高中數(shù)學(xué)的科學(xué)性原則和意向性原則

李興邵

摘 要： 課堂教學(xué)的效果是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等諸多要素構(gòu)成的復(fù)雜過程。如果忽視了某些因素或片面強(qiáng)調(diào)某一因素，就會導(dǎo)致系統(tǒng)失去平衡，給教學(xué)造成損失，教學(xué)課的課型是多樣的，因而教學(xué)方法也應(yīng)是多樣的，但評價其效果，則應(yīng)考察兩個主要原則：科學(xué)性原則和意向性原則。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 科學(xué)性原則 意向性原則

一、科學(xué)性原則

科學(xué)住原則包括現(xiàn)代的教育思想、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)過程。其基本要求有以下兩方面。

一方面，必須認(rèn)真按教學(xué)法規(guī)辦事，即認(rèn)真執(zhí)行上級教育行政部門頒布的教學(xué)常規(guī)管理條例和年度教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照現(xiàn)行教學(xué)大綱的精神和教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)做到不超不刪。

另一方面，由于課堂教學(xué)主要是應(yīng)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，因此課堂教學(xué)的科學(xué)性從外表考察，首先表現(xiàn)在教學(xué)語言的科學(xué)性，對概念的講解、定義的表述、觀點的闡明事實的引證都要措辭精當(dāng)、準(zhǔn)確無誤，切忌用日常用語代替教學(xué)專用術(shù)語，以隨意省略的方式代替完整的語句或遺漏命題的部分條件等違反語言科學(xué)性的現(xiàn)象。

評價教學(xué)課堂的科學(xué)性，還應(yīng)考察一些層次更高的要求。

1.精心處理教材，善于用教材因素制造情境氛圍。

授課必須有沖突有懸念才能吸引學(xué)生。疑慮是思維的先導(dǎo)，在講解教材的過程中，要適當(dāng)設(shè)置一些陷阱，制造疑慮，啟發(fā)學(xué)生思維。……