摒棄體育課的“假完美”與體驗“真失誤”

雷培華 鄭大勇

摘 要： “教學是一門遺憾的藝術”。金無足赤，人無完人。實踐證明，任何一個體育教師，不管教學經驗有多么豐富、基本技能如何出色都不能保證在教學過程中萬無一失。教師如何認識和利用這些“失誤”，將之變為重要的課堂資源，正是本文所要探討研究的。

關鍵詞： 體育課 失誤 課堂資源

長期以來，我們對體育課堂教學的完美性評價已經形成一種定勢認識，課堂教學的每一個環節都應該是環環相扣的，教師的每一句話、每一個示范動作都要恰如其分，師生配合要做到滴水不漏，盡善盡美。難道這樣的課就真的“完美”嗎？學生真的從課上學到必要的體育技能了嗎？

一位老師在一次公開教學活動中執教“前滾翻”一課，準備活動部分進行得非常順利，在介紹了前滾翻概念后，讓學生體會在墊子上滾動這個動作，目的在于讓學生自己總結團身滾動的重要性。可在隨后的學生匯報時沒有一個學生能按老師的設想回答問題，無奈這位年輕的老師只有把結論說出來，這一意外使得該老師下面的課上得很不自信。

評課的時候這位老師解釋到，以前也這樣教學的，沒問題，這次是借班上課，和學生不熟悉才出現這樣的狀況。這件小事投射出教師們對課堂完美性的追求和對差錯的畏懼，希望在課堂上盡善盡美，做到盡量少出現差錯，有爭議的地方盡量回避。試想，學生在日常學習生活中是不是必然會碰到那些鮮活的場景呢？……