淺析小學閱讀教學中情與趣的激發(fā)

杜曉飛

朗讀和默讀是閱讀教學中最重要的也是最常見的訓練。通過讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，加深學生對課文的理解。為此，在課堂教學中，應當充分地、合理地、有效地安排朗讀和默讀，把握住讀通、讀懂、讀出感情這個閱讀教學中重要的訓練環(huán)節(jié)。

一、情境感染，范讀激情

常言道：觸景生情。具體的情景，可以喚起人們相應的情感。如《小珊迪》一文，敘事生動，感情充沛，易于有感情地朗讀。一位老師圍繞“從整體入手，用心靈感悟”目標，通過感情朗讀感受小珊迪的可憐、誠實和善良。他首先找課文錄音磁帶，結果沒找到，有些失望，但當他想起學生曾多少次陶醉在自我的朗讀中的情景時，便想：我為何不用上自己這份“資源”呢？教學中，他在一段充滿感情的導課后，讓學生邊聽范讀課文邊從整體上把握課文：你覺得小珊迪是個怎樣的孩子？由于教者的范讀情感把握到位，讀完了學生似乎還沉浸在故事中，好一會才回過神。在接下來的交流中，學生不僅能準確地感受到小珊迪是個怎樣的孩子，而且能很有感情地讀出相關語句?？梢娊陶卟捎谩凹で榉蹲x”的方法，達到讓學生感受文本的感情基調、品味課文語言文字的目的。

在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生隨著老師的情感而變化，師生達到以情傳情的境界，以充沛的感情，全身心地投入言文字的情境中，達到前所未有的朗讀品悟效果。

二、競賽引趣，默讀感知

讓“默讀”點亮語文課堂。默讀，是用眼看，不出聲的閱讀，是在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行的，是獨立閱讀的主要方式。……