淺析小學閱讀教學中情與趣的激發

杜曉飛

朗讀和默讀是閱讀教學中最重要的也是最常見的訓練。通過讀能發展學生的思維，激發學生的情感，加深學生對課文的理解。為此，在課堂教學中，應當充分地、合理地、有效地安排朗讀和默讀，把握住讀通、讀懂、讀出感情這個閱讀教學中重要的訓練環節。

一、情境感染，范讀激情

常言道：觸景生情。具體的情景，可以喚起人們相應的情感。如《小珊迪》一文，敘事生動，感情充沛，易于有感情地朗讀。一位老師圍繞“從整體入手，用心靈感悟”目標，通過感情朗讀感受小珊迪的可憐、誠實和善良。他首先找課文錄音磁帶，結果沒找到，有些失望，但當他想起學生曾多少次陶醉在自我的朗讀中的情景時，便想：我為何不用上自己這份“資源”呢？教學中，他在一段充滿感情的導課后，讓學生邊聽范讀課文邊從整體上把握課文：你覺得小珊迪是個怎樣的孩子？由于教者的范讀情感把握到位，讀完了學生似乎還沉浸在故事中，好一會才回過神。在接下來的交流中，學生不僅能準確地感受到小珊迪是個怎樣的孩子，而且能很有感情地讀出相關語句?？梢娊陶卟捎谩凹で榉蹲x”的方法，達到讓學生感受文本的感情基調、品味課文語言文字的目的。

在這一環節的教學中，學生隨著老師的情感而變化，師生達到以情傳情的境界，以充沛的感情，全身心地投入言文字的情境中，達到前所未有的朗讀品悟效果。

二、競賽引趣，默讀感知

讓“默讀”點亮語文課堂。默讀，是用眼看，不出聲的閱讀，是在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行的，是獨立閱讀的主要方式。小學階段，學生默讀能力的訓練，是必不可少的。默讀能力提高了，學生在閱讀上可以省時省力，在語文學習上可以提高效率。在指導默讀前，要求學生默讀后準備回答問題，如分段、概括段意、歸納中心;分析文中的重點難點;討論時提出意見;有表情地朗讀;準備復述課文等。有了明確的任務和要求，就可防止學生漫不經心、漫無目的地讀，有利于學生養成邊默讀邊分析思考的習慣，提高默讀質量。但是一次提出的要求不宜過多，一到兩項最合適。

默讀過程就是感知文本、理解文本的過程。一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經過反復揣摩，反復推敲寫出來的。因此，不采取一定的默讀方法，就很難加深對讀物內容的理解。只有掌握默讀的種種方法，才能夠加快閱讀速度，發展思維能力，提高讀寫水平。如《美麗的小興安嶺》一文就有21個要求四會的生字，如何充分發揮課堂有限的教學時間的效能呢？我們采用競賽默讀法讀課文，先出示預習提綱，然后以小組開展自學競賽，比一比哪個小組自學得既快又好，再檢查效果。由于以競賽形式出現，孩子們學習興趣被激發了，求知欲望增強了。在最短的默讀時間里，孩子們不但學會了生字詞，初步了解了課文內容，還有效地培養了自學能力。

三、品味文情，多讀精講

實踐證明，學生讀的能力的培養和提高，必須依賴讀的實踐活動，舍此別無他徑。在閱讀教學中，教師應善于用生動的語言把學生帶入課文所創設的特有環境中。如果忽略這種意境，把課文當做單純的語言材料的讀講，就必然使充滿活力的語言文字變得蒼白無力，索然無味?！度齺喡淙铡肥且黄馁|兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉。教學中，如何引導學生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是教學的重點。語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對詞句的品味、推敲。特別是對遣詞造句的精深微妙之處，老師要引導和點撥。為了讓學生更好地體會到三亞的美，我用美麗的語言引導學生一遍又一遍地讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的。我引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移形態隨之變化“像孩童-像紅燈籠-像跳水員入水”感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞。又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態的詞語指導朗讀，體會到三亞的自然風光之美。最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比做“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態過程。從“下沉-停住-蹦跳-彈跳-入水”這一過程體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”，體會作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。整節課，我引導學生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟“三亞落日”那份詩意般的美。

四、體驗情感，演讀激趣

情與趣的激發往往與形象是緊密聯系的。要真切體驗課文蘊含的情感，教師不僅要讓學生進入情境，更要讓學生進入角色，通過分角色演讀再現課文所描繪的情境，再現人物的形象。如教學《負荊請罪》一文時，韓勃埋怨藺相如害怕廉頗在路上遇見，避讓這一部分時，教者可以讓同學們充分發揮想象路遇時廉頗是怎樣的趾高氣揚而藺相如又是怎樣的避讓。首先，啟發學生認真讀懂課文，再根據課文的上下文內容發揮合理的想象，學生通過認真品讀課文，并充分解讀藺相如的心理后，分小組讓學生進行現場表演，其次教師對每一組學生的語言、動作、神情進行評價，比一比，哪一組表演得更合乎情理。學生對表演充滿激情，都愿意展示自己的特長，讓自己的表演發揮到極致。課后再讓學生自己排演《完璧歸趙》、《澠池之會》，通過不斷演讀和排練，學生既把握住了人物的內心世界和課文表達的情感，深刻地理解了課文內容，更從中體會到了朗讀與表演的情趣。