信息技術學案的設計與應用

莊云

摘 ? ?要： 信息技術學案設計要明確具體的學習任務，設置學習任務，恰當進行指導，系統整理后進行學案反思，實現師生雙方獲得較好的教學效果。本文分析信息技術學案的設計內容，并提出具體應用過程中需要注意的問題。

關鍵詞： 信息技術 ? ?學案 ? ?設計 ? ?應用

信息技術教學采用學案的學習指導方式能激發學生的學習興趣，指導學生用最短的時間進行最有效的學習活動。本文分析信息技術學案的設計內容，并提出具體應用過程中需要注意的問題。

1.信息技術學案的設計

1.1設計明確的學習目標。

信息技術學案的設計必須體現明確的學習目標，讓學生在第一時間明確所學的目標內容，帶著針對性指向完成學習任務。在設計學習目標的過程中，教師注意學案中體現出來的“學習目標”不同于“教學目的”，更多的是從“學”的角度出發，引導學生明確自己進行的一系列學習活動的目的是什么？例如：教學“Photoshop軟件合成”的過程中，教師要設置具體的學習目標：（1）通過學案分析學習，熟練運用常用工具，如旋轉、裁切、縮放等，使用圖層樣式和濾鏡技術設計特殊效果。（2）能夠在學習過程中自主探究，自己發現問題。（3）要設計制作奧運宣傳海報，在海報中體現出自己的愛國情懷。這樣的學習目標讓學生明白自己要怎樣完成學習活動任務，并明確地感受到除了要掌握基本學習任務之外，還要有較強的情感調動，主要是因為由于現在的學生都處在青春發育期，生理和心理上都處在成長期，還不是很成熟;同時他們渴望獨立、張揚個性、表現自我。教師要將這種心理表現在學習目標設計上，讓學生發揮自我創新才能。

1.2設置學習任務，恰當進行指導。

在學案中布置明確的學習任務，任務設置要考慮學生已有認知學習領域包括有關信息、知識的再認，以及智力技能和認知策略的形成，設計進一步的學習活動。教師布置的任務內容可以依據教材內容細化，教材內容是教學活動的基礎，教學對教學內容應該有整體把握，抓住教材編寫主線，分析重點難點，要清楚地知道哪些內容是課堂上要重點操練以熟練運用的，哪些內容是讓學生了解的，哪些內容可以一帶而過。以這種要求分化不同的任務項目。例如：在教學“Photoshop軟件合成”的過程中，根據教材指示可以設計基本任務：將提供的含有福娃的圖像及背景圖像進行合成并保存;拓展任務：在基本任務基礎上進行特殊效果處理。任務內容能否真正有實效，關鍵就在于對某些局部細節進行深入細致地分析，在“求甚解”之處細細推敲，尋找“精彩點”，設計好每一個問題。然后，在學生自主學習學案的過程中，教師還要有一定的指導設計，就是在任務后面寫清楚一些可以借助的解決方法，例如：觀看教材的哪幾頁？觀看教師上傳的微課等，最終實現“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，讓學生在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，培養學生的協作精神。

1.3系統整理，學案反思。

學生根據教師編寫的學案完成學習任務，掌握上機操作原理之后。教師還要設計一定的反思任務，讓學生自主整理所學知識內容，形成學習反思。具體反思方式包括：（1）反思自己的自學表現。讓學生填寫表格，總結自己在學習過程中表現出來的合作表現、是否獨立完成任務、學習感悟等。（2）反思學習的拓展方向。考慮到自己所學的信息技術知識可以怎樣合理地利用，以后利用空間設計等。這樣的學習反思設計就是維護學生的直接學習興趣，提高學生的間接學習興趣，必須突出因材施教的原則。學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等。正如原蘇聯教育家蘇納波林所說：“教師缺少了所謂的教育機智，不論他怎樣研究教育理論，永遠不能成為一個優秀的教師。”在這種模式中，學生根據導學案認真閱讀，積極思考，熱烈討論，然后形成較好的自學能力。同時，反思活動實現“培優”和“補差”的要求，讓好學生在課后組織有效的課外制作拓展;讓后進生將自己的不足表達在反思項目之中，讓老師有針對性地進行指導。

2.信息技術學案的有效應用

2.1利用學案組織合理的師生互動。

信息技術學案的有效應用必須利用學案組織合理的師生互動，首先教師要以教案為主體，依據教材設計優秀的導學案，讓學生有明確的學習方向。課前讓學生仔細閱讀并掌握學習方法，在課中進行師生交流反饋，在課后進行雙邊反思。其次，學生要有預習和自學能力，根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。師生雙邊溝通特別重要，教師每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料;學生要與教師有主動溝通的積極性，并從網絡等方面進行多元溝通。

2.2學案教學不應忽視合作學習。

在學案教學過程中重視對合作學習活動的組織，具體表現為每組都要填寫小組任務分配表以備任務完成后，參照每個人的任務分配，對任務完成情況進行評價。學生每次任務分工我都會留下記錄，下一次任務分工時，盡量不讓學生領取與上次同性質的任務。在合作過程中，教師還要具體關注，讓每一個學生都參與到“先自學、再合作學習”的過程中，特別要關注兩點：第一，讓組長帶動后進生，讓學生積極合作，設計完成任務;第二，在小組內形成和諧的學習氛圍，對有矛盾的小組要及時糾正學生的思想，確保團結完成任務。教師要關注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。

綜上所述，信息技術學案設計要明確具體的學習任務，設置學習任務，恰當指導，系統整理后進行學案反思，使師生雙方取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫惠穎.對信息技術教學的幾點建議[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）.

[2]葉文林.運用恰當教學方法上好信息技術課[J].中國教育技術裝備，2009（04）.

[3]魏玉鳳.建構主義理論下信息技術課堂教學模式初探[J].中國教育技術裝備，2009（15）.