改進化學實驗教學，提倡探究性學習

陳徐紅

摘 ? ?要： 新課程改革的理念之一是改革學習方式，提倡科學探究。科學探究對提高學生的科學素養具有不可替代的作用，實驗是進行科學探究的主要載體，也是學習化學的主要途徑。在平時教學中，我們應該有針對性地開展實驗探究，充分發揮實驗對培養學生科學素養的重要作用。

關鍵詞： 化學實驗教學 ? ?實驗探究 ? ?科學素養

1.問題的提出

傳統的化學實驗大多是為了驗證概念、原理和元素化合物性質而提供“證明”和“依據”的實驗，實驗目的大多是在一個設計完整的使用框架下重新驗證結果，對學生的情緒調動不充分。實驗結果一切在預料中，學生也可獲得知識，但掌握的知識難以牢固，無法通過知識的探究過程，學會學習，主動吸取知識，很難成為知識的創新者;對學生的背景知識及學生的情感調動得不夠充分;對新知識的組織與呈現方式挖掘不夠，削弱了實驗教學對培養學生科學素養的重要作用。這就需要尋找一種新的實驗教學方法，探究性實驗教學可以彌補上述不足。

2.理論依據

探究性實驗是在假設的指引下獲取支持或推翻假設的科學實證，是以實驗為載體探究科學結論形成和發展的過程;通過實驗親自發現問題、探索問題和解決問題，其研究對象是未知的，實驗在前結論在后。實驗探究過程與科學認識過程是一致的，符合中學生的探究心理。探究實驗的探究特點要求教師改變以往的教學策略，構建新型教學模式，打破“明確問題—實驗操作—驗證結論”的模式，采用“問題假設—實驗探究—得出結論”的模式。……