提高電子技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索研究

周亞羅 王莎莎 程銳涵

摘 ? ?要： 提高課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。除教學(xué)內(nèi)容的把握組織、教學(xué)方法手段技巧、有效考核之外，教師個(gè)人素質(zhì)提高也是提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，教師端正教學(xué)態(tài)度，注重教學(xué)體態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)管理，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) ?有效性 ? ?個(gè)人素質(zhì)

課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施過程中最基本、最傳統(tǒng)的一種教學(xué)形式，課堂教學(xué)質(zhì)量提高是高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證，直接影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。“親其師而信其道，信其道而求其學(xué)”，學(xué)生往往因喜歡老師才喜歡上這一學(xué)科，教師的人格魅力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)有效性的提升，關(guān)鍵是教師，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織引導(dǎo)和考核方式?jīng)Q定著教學(xué)效果的好壞。

一、教學(xué)態(tài)度

教師是否被學(xué)生認(rèn)可，首先取決于教學(xué)態(tài)度，取決于對(duì)教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)。有了崇高的使命感、責(zé)任感，才會(huì)踏實(shí)地備課，做好大量課前、課后工作，才能自覺把握好課堂上的每一分鐘，才能在教學(xué)事業(yè)上奉獻(xiàn)終生。對(duì)待學(xué)生有愛心和耐心，教師才會(huì)洞察學(xué)生的變化，懂得呵護(hù)學(xué)生的自信，用不同尺子衡量學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)、長處和不足。以人性為基礎(chǔ)，運(yùn)用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛在能力，努力培養(yǎng)并積極挖掘其積極品質(zhì)。學(xué)會(huì)體諒學(xué)生面對(duì)新問題的畏懼和躊躇，感受學(xué)生解決問題后的欣慰。

二、教學(xué)內(nèi)容組織

教學(xué)內(nèi)容的組織要結(jié)合專業(yè)特色，制定明確教學(xué)目標(biāo)，合理確定內(nèi)容取舍與詳略，不能“眉毛胡子一把抓”。電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，教學(xué)內(nèi)容除了必講的基礎(chǔ)經(jīng)典電路外，還要不斷吸收新營養(yǎng)，把電子技術(shù)的新理論、新器件、新工藝、新技術(shù)充實(shí)到課堂中。另外，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和教學(xué)過程的系統(tǒng)性，前后知識(shí)有效銜接，才能把相鄰學(xué)科有效聯(lián)系。因此，教師的授課除了要把握住所教課程教學(xué)內(nèi)容外，一定要把該門課程在專業(yè)課程體系中的地位、作用講清楚。教學(xué)內(nèi)容還要注意知識(shí)背景介紹，適度介紹一下科學(xué)家的故事、發(fā)明的曲折、技術(shù)的發(fā)展等，把枯燥乏味的電子專業(yè)課講得形象生動(dòng)、引人入勝。

三、教學(xué)過程的實(shí)施

課堂教學(xué)的實(shí)施就是優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程的實(shí)施包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)勢(shì)、課堂管理等方面。

1.教學(xué)體態(tài)和教學(xué)語言

“教師無小節(jié)，處處是楷模”，教師體現(xiàn)出來的精神，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、直接的。一名好的教師站在講臺(tái)上一句話也不講就可以吸引住學(xué)生，因?yàn)樗麖膬?nèi)心到外表正氣凜然，有一種積極向上的凝聚力。

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，風(fēng)趣的語言好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂回味無窮，充滿強(qiáng)烈的誘惑力。課堂語言還要有藝術(shù)性，語言是教師傳授知識(shí)的重要手段，只有準(zhǔn)、精、美、活的語言，才能把內(nèi)容講解清楚，深入淺出、引人入勝。

2.教學(xué)方法和手段

教師只有采用多種教學(xué)方法和手段營造出生動(dòng)活潑、充滿活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。目前，學(xué)生普遍認(rèn)為電子技術(shù)課程是一門難學(xué)的課程，稱之為“魔電”，主要是其理論復(fù)雜，知識(shí)抽象。因此，課堂教學(xué)中我們可以引入實(shí)物教具、仿真技術(shù)輔助教學(xué)。

實(shí)物教具：在講解直流電源的教學(xué)過程中，攜帶直流電源進(jìn)課堂。學(xué)生家里基本都有直流電源，講解其內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生求知欲非常強(qiáng)。讓學(xué)生將直流電源拆分開來，觀察各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)和組成，教師逐一講解直流電源的作用和變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓各個(gè)部分的作用。學(xué)生有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課堂不再是沉悶的講解與灌輸，學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是有一種學(xué)習(xí)的渴望，課堂教學(xué)效果就會(huì)增強(qiáng)。

仿真技術(shù)：電子技術(shù)課比較抽象，有很多電現(xiàn)象和過程是看不到摸不著又真實(shí)存在的，只憑借老師在課堂上口頭描述其現(xiàn)象規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只會(huì)停留在想象中，很難與實(shí)際聯(lián)系起來，很難在頭腦中形成完整清晰的圖像。如正弦波的產(chǎn)生，無輸入信號(hào)，只靠合閘通電的噪聲信號(hào)就可以振蕩出穩(wěn)定的正弦波，學(xué)生感覺很神奇，很難理解正弦波這種從小到大、從無到有的產(chǎn)生過程，在實(shí)驗(yàn)室示波器上觀察出來的波形直接是穩(wěn)定的正弦波，無法觀察其整個(gè)過程，而且從課堂到實(shí)驗(yàn)室存在一個(gè)時(shí)間差，學(xué)習(xí)效果不太好。后來，我們利用電子仿真軟件輔助課堂教學(xué)，在課堂上直接仿真電路，學(xué)生可以直觀地看到波形的起振、穩(wěn)幅的全過程，而且可以隨時(shí)調(diào)節(jié)電路參數(shù)，觀察波形的變化和有無。看完仿真圖形，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的感覺，學(xué)習(xí)興趣提高。

四、多元化的考核方式

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的一個(gè)基本途徑，是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)參考依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)衡量指標(biāo)。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)貫穿評(píng)價(jià)活動(dòng)，使考試與學(xué)習(xí)全過程聯(lián)系起來。考核內(nèi)容綜合化，考試方式多樣化和全程化，不再局限于期末考試“一錘定音”，教學(xué)過程中綜合多次考試成績(jī)，考試方式不再局限于閉卷考試，而應(yīng)包括論文、小組討論、實(shí)物制作、參加相關(guān)技能大賽加分等多種形式。目前課程考核模式使我們只重視單門課程的教學(xué)而輕視多門課程的配合，該考核模式又驅(qū)使教師重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)而輕視團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)有效性的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握組織、教學(xué)方法手段技巧、有效考核之外，教師個(gè)人素質(zhì)的提高也是提高整個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。我還需要不斷努力，刻苦鉆研，積極探索，通過不斷的自我提升積極構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

華北理工大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目資助研究成果（QZ1431-09）