構建高效有序的高中歷史對話教學模式

唐志剛

摘 要： 近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，新型教學模式不斷涌現，對話教學就是其中之一。這種教學模式具有深刻意義，其應用將極大提高學生的學習興趣。歷史作為社會發展的記載，是重要的人文學科，在新時代本土文化嚴重流失的背景下，歷史教學的地位顯著提高。因此，將對話教學應用于歷史教學，對于亟待提高的歷史教學質量意義重大。本文對如何構建高效有序的高中歷史對話教學模式做出分析。

關鍵詞： 課程改革 教學模式 高中歷史 對話教學

素質教育著重凸顯“以人文本”的教育理念，注重學生在教育活動中的主體地位。對話教學是“以人為本”的具體體現。以對話的方式教學能充分發揮學生主觀能動性，實現師生對話、生生對話等多形式的平等對話。但要發揮對話教學在高中歷史教學中的作用，還需要構建對話教學的環境基礎。

一、對話情境與氛圍的創設

在歷史對話教學中，歷史教師應當承擔“領路人”的角色，在對話教學的起始階段，由教師進行對話情境與氛圍的創設。對話情境的基礎是師生地位的平等，因此教師在創設情境時應當以誠懇的心態，遵循以學生為核心的原則營造良好的對話氛圍。教師可以充分利用多媒體技術創設對話情境，如，在講述“南京大屠殺”時，教師可以播放預先準備的紀錄片、電影或其他試聽資料，通過媒體技術渲染，感染學生情緒，將學生帶入歷史教學中。觀看完畢后，由學生獨立思考提出自己的看法并交流意見，老師在此過程中應當適當引導、點撥，在生生討論、師生對話中學習知識，達到教學目的。……