關于在醫學院校就業工作中推進幸福教育的思索

耿建峰

摘 要： 醫學院校學生學醫之路艱苦而漫長，就業對他們來說同樣是一種苦旅。在他們的求職之路上，教育者將幸福教育融入他們職業生涯規劃中并貫穿大學始終。本文重點闡述就業工作中幸福教育的核心內容和實施要點，促進醫學生更加理性地認清個人特質，促進他們提高發展性素質，實現其助人類健康之完美夢想，同時為他們大學的幸福課畫上圓滿的句號。

關鍵詞： 醫學院校 就業工作 幸福教育

人的存在包含了幸福觀的存在，幸福是人生的最高目的[1]。對于寒窗五載或學制更長的醫學生來說，能順利進入社會，找到適合的崗位，是對充滿枯燥、晦澀、艱辛求學之路最好的慰藉，醫學院校就業工作自然成為醫學生幸福教育的最后一課，也是極其關鍵的一課。在就業工作中融入幸福教育，讓即將畢業的醫學生在實踐中增強幸福敏感度，內化幸福價值觀，增強幸福創造力，提升幸福持久性，成為教育者理想而自然的選擇。

一、就業工作中幸福教育的核心內容

1.職業潛質的自我認知

借助MBTI職業性格測試、自我定向探索、斯特朗一坎貝爾興趣量表、霍蘭德職業愛好量表、塞普爾工作價值觀量表等職業興趣、職業性格與職業能力測量工具，對學生進行施測或者指導他們進行自身特質的自我鑒定，在對結果科學分析基礎上提高他們的自我認知水平與能力，對未來職業去向初步匹配。采用量表測試可以適當避免學生對于自身優點的無限放大或者對于自身存在缺點妄自菲薄，一種個性特質對于一項工作未必合適，但當它找到更匹配的選項時，往往開發潛力。在他們發現自身閃光點的同時是對自身優勢的一種幸福感知。

2.就業觀念的價值取向

人之所以痛苦，在于追求錯的東西。在對自身職業素質測評的基礎上，仍然存在相當高比例學生對于求職定位過高。以預防醫學為例，他們最初往往會將自己定位于非國家檢驗檢疫局、省市級和大城市區級疾病預防控制中心、衛生監督局、三甲醫院保健科等單位。對于此類現象，就業工作中應該注意加大就業優惠政策宣傳力度，促使廣大畢業生認清嚴峻就業形勢，鼓勵他們志愿服務西部計劃、蘇北計劃、“三支一扶”和社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院等相對于大型衛生醫療機構來說人員緊缺、更具發展潛力的單位。當就業觀念與職業素養相匹配，求職目標會比較清晰，通過適當努力，更容易達到幸福的彼岸。“道德教育不僅要使人感受到掌握與遵循某種道德規范對自身來說是一種約束、一種限制、一種犧牲、一種奉獻，而且應當使他們從內心體驗到，從中可以得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發展與自由，得到唯獨人才有的一種最高享受”[2]。

3.職業準備中的專業實踐

工欲善其事，必先利其器。醫學生的就業準備相對于其他專業來說，除了必要的求職簡歷制作、面試禮儀、酬薪談判、權益保護等環節針對性指導之外，最重要在于專業知識到實踐轉化能力。仍以預防醫學為例，就業單位通常要求學生畢業能夠熟練掌握對人群工作生活環境監督與檢測、分析各種影響人群健康的流行病傳播控制規律、常見病防治和健康教育、流行病統計分析等能力。因此，專業實踐教育需貫穿專業學習始終。可以通過相關單位專業人士在學生實習前參與實習計劃制訂，實習單位帶教老師對實習大綱的條分縷析，讓每位同學參與到環境監測、樣本采樣、統計分析等環節中。專業知識逐步轉化為專業技能，利于學生將對工作要求的初步掌控能力衍生為對自己未來職業滿意的幸福感。

二、就業工作中推進幸福教育的實施要點

1.職業生涯規劃應貫穿于大學始終

職業生涯規劃應始于醫學生入學。從緊張忙碌的高中進入大學后，一些學生開始懈怠，找不到人生方向，認為大學只是走向社會的慣常之路。此時職業生涯規劃的介入能及時轉變大學生為形式上完成高等教育而讀書之定勢，明確大學教育在于開闊視野，挖掘潛能，掌握個人生存與服務社會的技能，幫助學生樹立就業意識，了解相關行業就業趨勢狀況，絕非虛度大學時光，等待畢業時進入待業卻一無所長。在此基礎上根據學生的性格、興趣和專長，幫助學生找尋適合自己的職業發展方向，在專業學習、實習階段，應注重幫助學生了解雇主資料和市場需求，指導學生參加生產實踐，理論知識向工作能力轉換。這種職業生涯規劃貫穿學生整個大學階段，對學生就業觀的樹立、擇業能力的培養至關重要，成為提高大學生幸福感的核心要素。

2.基于個體差異的多樣化能力培養

不是任何個體特質都能通過各類量表充分發現，也并非任何能力都會在大學生身上天生具備。因此，教育工作者要善于從測試結果與日常觀測結合中評估學生潛力，要針對個體差異，組織舉辦相應的訓練活動，提高大學生的基本職業素養，強化個體特色。常見的形式包括專業領域權威人士對于職場素養的解讀、已畢業的相關專業校友對職場生活介紹、專業技能大賽、模擬招聘會等。學生在參與各項活動中逐漸學會如何更有效溝通、如何解決現實問題、如何發揮團隊力量、如何創新思維。“幸福和教育是密切關聯的：幸福應該是教育的目的，而一種好的教育就應該極大地促進個人與集體的幸福”[3]。

3.提供完善的就業促進與保障體系

完善就業促進與保障體系由以下幾方面構成：完善的就業指導中心網頁，提供詳細的求職建議，包括簡歷制作、面試、禮儀、勞動合同相關法律法規等求職各環節指導資料，加強就業指導的精細化；迅捷的就業信息管理服務系統，及時收集發布衛生相關系統企事業用人單位的招聘信息；與用人單位建立廣泛聯系，利用共同培養、產學研結合等形式互惠互利，吸收學校優秀的畢業生，并簡化招錄手續；提供可行性項目，爭取資金與技術支持，積極鼓勵創業項目。

4.建立持續暢通的畢業生反饋機制

畢業生資源是高校的隱性財富。高校就業工作機構應根據發展要求設計問卷，對畢業學生就業情況進行后續跟蹤調查，涉及學生在校職業生涯規劃方式、方法、內容、途徑、載體各要素，根據反饋信息及時總結發現就業工作中存在的不足，進而全面改善教學、實習、教育、管理，豐富拓展校園文化，實現幸福教育的可持續發展。

三、現實困境與解決途徑展望

1.醫學院校就業指導專業人員相對學生比例偏低，專業性不強

雖然醫學生每屆招收人數相對于其他高等院校來說屬于精品教育，但要對上千名新生從入學開始對他們展開貫穿始終的職業生涯規劃，開展師資力量無疑存在缺口，況且很多職業指導老師從事行政管理工作，在職業指導上限制專業，實際指導效果大打折扣。解決途徑展望：學校與進一步附屬醫院合作，充分利用專業教師資源，實行職業規劃導師制。

2.發達地區與欠發達地區畢業生源剪刀差，發達地區生源極少愿意去西部或邊遠欠發達地區就業

發達地區與欠發達地區畢業生絕對數比例懸殊，西部計劃、蘇北計劃參與人數相對于龐大的畢業大軍來說屈指可數，發達地區醫學生即便接受社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院，工作地點仍在發達地區或者寧愿在家待業，醫學院校幸福教育普及范圍與社會整體區域性衛生服務差異存在落差。解決途徑展望：基于人口普查結果與各地區衛生服務資源配比調整各地區醫學生招生政策，加大對西部、蘇北計劃宣傳力度，加大支援不發達地區的衛生事業預算投入及其他優惠政策。

參考文獻：

[1]高德勝.幸福·道德·教育[J].華東師范大學學報（教育科學版），2012，（12）.

[2]張忠華.對道德教育模式研究的反思[J].現代大學教育，2004，（6）.

[3]凱特琳·勒德雷爾著.邵曉光等譯.人的需要.沈陽：遼寧大學出版社，1988：1-2、3.

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目成果之一，項目名稱：對醫學生的幸福觀教育與培養 項目編號09SJB880117。