構建實驗室開放管理系統需解決的問題及對策

曾勇 倪驍驊 吳乃領 張紅蕾

摘 要： 本文從思想、體制和人員結構上分析探討影響構建實驗室開放管理系統存在的問題，并給出解決對策，為下一步構建實驗室開放管理系統掃清障礙。

關鍵詞： 實驗室 開放管理系統 對策

高校培養高素質人才的實踐基地是實驗室，同時是學科建設、科研活動的堅實基礎，建設實驗室是學校整體建設和發展的重要環節，建設一流高校必須建設一流實驗室。但在大學教育體制改革大潮中，諸如鹽城工學院這樣的地方本科院校的實驗課依然處于理論課的附屬地位，這種模式嚴重制約學生的知識、能力、技術和素質等方面的拓展。同時高校實驗室仍主要采用傳統封閉式教學管理模式，以班為單位進行課堂實驗教學，真正向廣大師生全天候開放的實驗室仍然較少。這樣既導致實驗設備和資源使用率不高，又致使學生在課余時間找不到實踐場所，導致學生動手和科研能力很難提高，嚴重制約學生特長、興趣、愛好的發展。

本文以鹽城工學院“新型環保與先進制造實踐教育中心”管理現狀為例，剖析制約開放管理存在的問題，并給出對策。

1.存在問題

1.1高校管理層對實驗室建設與管理缺乏重視

鹽城工學院的在校大學生數量自高校擴招以來急劇增加，用于學校建設的大部分資金投入都用于教學樓、辦公樓、圖書館、體育場館、學生公寓、學生食堂等，并沒有將大量資金投入到高校實驗室建設中，實驗室管理手段相對比較落后，導致高校實驗室在實驗室用房、儀器設備配置、管理方法配套設施等方面較為落后。高校改革發展過程中，有些校領導對實驗室建設和管理工作未能給予足夠重視，特別對于鹽城工學院這些科研力量相對薄弱以教學為主的學校來說。學校領導片面地認為搞好課堂教學就抓住了教學中心工作，往往忽略實驗室建設及管理建設，從而影響資金的有效投入，制約鹽城工學院創新性應用型人才培養目標的實現。

1.2實驗室管理體制不合理

鹽城工學院的實驗室管理體制仍然沿用國外較老的校級—院級—系級三級管理模式。這種管理模式的弊端是存在許多交叉關聯學科的實驗室重復建設問題，造成資金浪費和管理難度。從教學角度來看，目前鹽城工學院的實驗教學完全從屬于課堂教學的驗證性實驗，以教師課堂實際操作為主；實驗室日常管理工作由院級實驗中心總體負責，存在某些具體項目實驗室由任課老師兼職負責的現象，由于兼職實驗室管理老師的時間有限，從而埋下實驗室實驗儀器維護不佳的隱患。

實驗室在管理體制和制度上不夠合理和健全，與管理標準化、規范化目標還有較大差距。管理制度和體制的落后，導致目前幾乎所有實驗室管理僅依托于實驗項目管理，且實驗項目管理方法千篇一律。鹽城工學院實驗室每學期開始時按照課程大綱要求設置實驗項目，安排實驗時間和班級，當實驗課表確定以后，整個實驗室在沒有課程實驗的時間內處于閑置狀態，勢必造成實驗資源的極大浪費。主要表現為一方面學生預習實驗內容不能充分發揮實驗室儀器設備的功效，很難做到物盡其用。另一方面學生想利用課余時間做其他相關實驗變得異常困難。

1.3缺乏專門化實驗技術人員

實驗人員是最基本的實驗基礎研究隊伍，他們既管理著實驗室大型儀器設備的維護保養，又管理著設備的運行維修、系統的優化升級工作，另外將來實驗室對外開放管理工作也是他們負責的。在學校領導層中，包括各部門領導對實驗室人員不能給予與理論教學教師同等程度的關愛和重視，致使實驗人員工作怠慢，人員流失嚴重，不利于實驗室各項工作的開展。

在傳統觀念中，由于實驗室工作普遍被認為是一種輔助性工作，因此實驗室工作人員中缺乏高學歷、高級職稱人員，特別缺乏應用技術和實驗設計能力強的人員。隨著高校教學改革進一步深化，鹽城工學院把建設人才強校作為學校發展的第一要務，都在采取積極措施增加高水平師資力量，提高教師的專業技術水平。然而針對實驗教學人員工作條件的改善和工資待遇的提高遠遠滯后，無法調動實驗人員的工作積極性，同時很難吸引高技術的優秀人才投身到實驗技術隊伍中，長期如此，造成實驗人員數量嚴重不足。此外由于學科關系，實驗室被分割得過細，一些實驗人員被分散在不同院系中，喪失相互間協作交流的機會，實驗水平得不到提高。

由于傳統觀念中實驗室往往處于教學從屬地位，實驗人員薪酬普遍比教師低，同時職稱很難評，許多有能力的年輕人不愿在實驗室工作，紛紛調離重要崗位，致使實驗室工作效率降低。此外，由于缺少專職實驗教師，很多實驗課由理論課教師擔任，盡管理論課教師從專業知識水平和實踐經驗上能較好地指導學生實驗，但是理論課教師往往還擔任其他理論課的教學和科研工作，在時間和精力上很難滿足實驗教學改革對實驗內容更新和實驗方法革新的需求。

1.4缺乏對實驗教學管理的認識

在實驗室管理中，學校雖然在實驗教育教學中進一步強化建設與管理工作，但在諸如實驗室建設規劃、實驗資源分配、實驗項目開發、儀器規格選定、實驗教學改革等方面仍存在一些與實驗室實際發展情況不協調的現象，導致實驗指導教師缺乏工作學習積極性，學生嚴重缺失自主學習能力，大家不夠重視實驗教學，進一步導致實驗學習過程中知識的被動傳授和被動接受現象，如此怎能談得上倡導將實驗中學生學到的知識應用到實踐中的教學目的。在這種管理認識下學生實踐動手能力的養成和創新能力的培養將變得十分困難。

我校實驗中心各實驗室之間多學科綜合性和交叉性實驗比重太少。絕大多數實驗室仍然根據開設的課程設置實驗內容，實驗項目基本依托課堂教學，缺乏創新性。且在現有實驗教學中，主要以炎癥性實驗為主，學生按照制定好的實驗指導書框架完成實驗相關步驟，學生無法培養創新思維和能力。目前我校實驗室幾乎只對本專業學生開放，基本滿足實驗教學大綱中學時的要求，但缺乏學生實踐綜合能力的培養環節，如機械學科和電氣學科形成交叉的實驗項目的開設，各實驗室缺乏交流和協調。

2.解決對策

2.1更新實驗室管理理念

實驗室管理是綜合主、客觀因素而特定的管理系統，具有系統的屬性和特征。傳統意義上其內容包括：實驗中的教學管理、科研型實驗管理、實驗室人員的相關管理、實驗中使用的儀器設備的管理、實驗經費的管理、實驗信息的管理等。

在高校改革進程中，高校實驗室管理水平的高低直接影響高校辦學質量，特別是實驗教學質量，實驗室管理改革已經成為各高校改革的重要內容，它的重要性已經等同于高校人事管理制度改革，這就要求實驗室管理工作跟高校改革齊頭并進。實驗室管理理念不能守舊，要適應新形勢下高校改革發展需要。培養高層次人才，我校必須從傳統陳舊的實驗室管理方式中走出來，敢于嘗試新的管理理念和方式，這樣才能適應當今科學技術發展的突飛猛進。

2.2強化實驗室規章制度建設

實驗室規范化管理是實驗室建設的重要內容，規章制度是關鍵，關系實驗室教學質量的保障。我校要建立符合實驗室自身發展的、合理的規章制度。實驗室科學管理行為依據規章制度，保障實驗室日常工作正常運行。

通過建立全面合理的實驗室規章制度，可以有效避免管理工作中的隨意性和盲目性，促使教學規范化運作。此外還應該對實驗教學質量加強監控，及時反饋信息，定期通報實驗教學情況，嚴格遵守規范的實驗室管理規章制度是實現實驗室管理制度化、系統化的關鍵。

2.3強化實驗教學科學管理，建立實驗教學新體系

實驗教學并不完全依托于理論教學，而是培養學生實踐動手能力最直接、最有效的方法，是激發學生內在潛能的有效手段。過去傳統單一的實驗教學方法，學生不參與實驗設計環節，只是跟著老師完成實驗操作步驟。這個過程中顯然把老師當成實驗主體，學生即使完成實驗，也很難激發創造力，達不到教學目的。再有實驗都是在規定時間的課堂上完成的，時間非常有限，實驗指導書由老師編寫提供，學生無法獲取可供參考的資料。學生缺乏獨立完成實驗的機會，往往都是兩人一組，甚至多人一組，喪失獨立思考的機會。

傳統實驗教學中長期存在各種弊端，應當引起學校領導層思想上的高度重視，充分意識到實驗教學環節在應用型高校人才培養中的重要性。其次堅定不移地深化實驗教學體制改革的信心，當務之急是重點推出一些綜合性、設計性實驗。試圖改變實驗教學在教學體系中的從屬地位，理論教學和實踐教學屬于兩條腿走路，這樣才能有效推進教學體制改革。努力提高實驗教學在學校教學體系中的地位，將實踐教學和理論教學相互結合，充分發揮應有的作用。

2.4強化實驗室師資隊伍建設

加強實驗室專業技術人員師資隊伍建設是關系實現實驗室管理人員專業化的首要任務。在學校實驗室管理過程中，主要依靠實驗室管理人員和技術人員的管理。他們的業務水平、學歷高低、管理能力大小及工作態度和積極性等都跟實驗室管理水平息息相關。目前實驗室隊伍建設主要存在兩大問題，主要是專業實驗人員數量不足和業務水平不高。充分分析各種原因，解決途徑主要有以下幾點：

2.4.1不斷對現有實驗人員進行培訓。新形勢下實驗儀器設備不斷更新換代，作為實驗室日常管理主體的實驗管理和技術人員必須時刻對自身知識體系進行更新和儲備。他們的知識水平直接關系實驗室建設質量和水平，因此必須不斷加強對實驗人員隊伍的培訓，并且進行考核。只有不斷充實提高，實驗人員在勝任本職工作的同時才能創新實驗室建設工作。

2.4.2積極鼓勵、引導一部分教師參與實驗室教學、管理和科研。以政策為導向，吸引一部分具有高學歷和高技術能力的教師加入實驗室建設與管理工作中。需要學校針對實驗室建設制定出有利于調動教師參與實驗室管理和建設積極性的政策。如待遇、工資、福利和獎勵等各項制度，在實驗室建設初期可適當傾斜，有利于在短期內充實實驗室師資隊伍。

3.結語

實驗室開放管理系統的構建是提高儀器設備利用率，實現資源共享，更好培養學生實踐能力、動手能力、創新能力、科研能力和自我管理能力的重要措施，它是基于先進的管理理念、健全規章制度、全新教學體系和強大師資隊伍的前提下實現的，因此必須逐一克服目前學校實驗室管理中存在的問題。

參考文獻：

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