基于CDIO理念的測控專業卓越人才培養教學體系改革

馬天兵 杜菲 楊洪濤

摘 要： 針對現有測控專業課程體系存在課程設置不夠完善、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，借鑒國內外相關高校測控專業工程教育教學和卓越工程師培育經驗，結合我校測控專業的特點，根據CDIO工程教育要求，優化并完善適合我校測控專業的課程教學體系，有效推動本專業的工程教育發展。

關鍵詞： CDIO 測控專業 工程實踐 教學體系

國際上廣泛應用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯合研究提出的[1]。它主要由構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四部分組成，目的是通過產品研發到產品運行整個過程的鍛煉來培養學生理論聯系實際的能力[2]。按照CDIO的培養模式，工程畢業生的能力將被分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層次，并通過12條標準衡量學生的培養質量。基于CDIO理念的教學模式具備操作性、持續性強和標準化高的特點，高度吻合當前的卓越工程師培養要求[3-4]。

目前我校測控技術與儀器專業是安徽省特色專業，經過10多年的專業建設和近2年的特色專業建設，已經制定了較合理的測控技術與儀器專業培養目標和培養方案，培養了結構合理的師資隊伍，形成了較完善的理論和實踐教學模式。但是與CDIO工程教育標準的要求相比，在培養方案、教學體系、教師隊伍建設及教學效果評價機制等方面，仍然存在一定的差距。現有測控專業課程體系存在課程設置不夠完善、不同課程之間存在重復或相互沖突的地方等缺點，要建立符合CDIO工程教育標準測控專業卓越人才的實踐教學體系。……