初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

蘇炳林

現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，加強學生的思維訓練，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。語文新課標明確提出語文教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，這對語文教學提出更高更新的要求，面臨巨大的挑戰(zhàn)。語文教學不能局限于教法的改變，更要重視觀念的轉(zhuǎn)變，將語文教學的觸角延伸到學生的思維領(lǐng)域，引導學生展開主動而積極的思維訓練，讓學生在獲取語文知識與技能、掌握學習方法的同時思維能力也得到長足的發(fā)展，這樣的語文教學才能真正出成效，實現(xiàn)有效教學。現(xiàn)我結(jié)合具體的教學實踐對在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力談?wù)勅缦麦w會。

一、建立新型師生關(guān)系

師生關(guān)系在很大程度上決定著教學的結(jié)果。在傳統(tǒng)教學中教師與學生處于教與學的對立面上，教師是高高在上的知識傳授者，而學生則處于次要從屬地位，是知識的被動接收者。教學活動是在教師的嚴格控制下預(yù)案的機械執(zhí)行，學生只是信息的被動接收者，這樣的教學只是教師一個人在唱獨角戲，將學生排除在教學之外，會嚴重地扼殺學生的個性，限制學生的創(chuàng)造力，這樣的教學如何促進學生思維能力的培養(yǎng)呢？要培養(yǎng)學生的思維能力，必須轉(zhuǎn)變對立的師生關(guān)系，改變學生的被動接收，確立學生在學習過程中的主體地位，由傳統(tǒng)教學以教師為中心的“一言堂”變?yōu)槿w學生全面參與的“多言堂”，在學生的主體參與與主動思考中加強思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。……