馬香花
摘 要: 語文是最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。口語交際作為語文課程的重要組成部分,也必然要講求工具性與人文性的統一。在低年級口語交際教學中,教師要通過多種手段,努力為每一個學生創造積極、健康的口語交流機會,讓語言和精神在孩子們的成長中同構共生,達到“工具人文兩相和,口語交際熠生輝”的美妙境界。
關鍵詞: 低年級口語交際教學 工具性 人文性 和諧統一
《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的載體,人文性是工具性的靈魂,二者相輔相成,和諧統一。在語文課堂教學中,無論什么樣的教學文本、教學活動,都應是人文性與工具性的和諧共生。口語交際教學作為語文教學活動的重要組成部分之一,是托起學生與他人、與社會交流溝通的重要橋梁,也必然要講求工具性與人文性的統一。
低年級口語交際的目標重點是學會傾聽,樂于表達。那么,在低段口語交際教學中,怎樣才能做到工具人文兩相和呢?為此,我以二年級的口語交際為研究對象進行了系列實踐與探索。下面我以《春天里的發現》教學為例,談談認識。
《春天里的發現》這一話題,不僅要求學生在感知春天美的基礎上細心觀察并展開想象,更要突出對春天的“新發現”,學會口頭表達對春天的贊美。……