如何培養小學生數學學習興趣

張愛芳

興趣是指一個人對某件事物的一種積極性的認識傾向和情感態度。要想讓學生學好數學，首先必須培養學生的學習興趣。只有學生愛好數學，才能學好數學。小學數學教學中如果學生對所學知識感興趣，就會充滿好奇心，不自覺地投入到數學知識的學習和探究中。那么，如何才能培養小學生的數學學習興趣呢？下面我結合自己的教學經驗談談體會。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，培養學生的榮譽感

著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。對于課堂上學生的每一個努力，每一次成功都要及時給予表揚和鼓勵。我任教的是二（2）班數學，一開始，就有老師告訴我：陳樂同學上課不認真聽講，作業不能按時完成，脾氣還很倔。有一次我提了一個簡單問題，請陳樂回答，他認真地想了想，回答對了。我立刻真誠地表揚他，并讓全班同學給他鼓掌，在大家“棒！棒！棒！你真棒！”的表揚聲中，我看見他露出了得意的笑容。這節課他聽得非常認真，還經常舉手想要回答問題。我感到很有成就感，正如那句話：送人玫瑰，手指留香。

我經常組織學生進行“開火車”游戲，學生對這樣的學習方式也非常喜歡，樂此不疲。每次我都讓舉手最多的組進行游戲，并且每次都給予表揚和鼓勵。這樣其他組同學的榮譽感被激發出來，也想參加。這種形式的學習，可以讓每一位學生都參與到學習中，同時也增進了同學間的友誼，培養了學生的合作意識和集體榮譽感。

二、創設問題情境，激發學生探究興趣

新課標強調：學生是學習的主體，教師應是學生學習的組織者、引導者和協調者。那就不能是“一言堂”、“滿堂灌”，而應該是師生互動，生生互動。所以在教學中應大膽放手，讓學生自己去探索、去歸納、去總結。例如我在教學圓錐體積計算公式時，將全班分成幾個合作小組，發給每個組等底等高的圓錐和圓柱形容器和一個裝滿水的水槽。學生開始動手實驗，我仔細觀察，發現有的小組用圓錐形容器裝滿水往圓柱形容器中倒，也有的小組用圓柱形容器裝滿水往圓錐形容器中倒。這時我問：“同學們，通過實驗，你們發現了什么？”有個學生說：“好像用圓錐形容器裝滿水往圓柱形容器中倒，要倒三次。”另一個學生說：“將圓柱形容器裝滿水往圓錐形容器中倒，正好倒三次。”其他同學都點頭。這時我拿出不等底等高的圓錐和圓柱形容器，開始動手實驗，結果與學生的不一樣。我問：“這是為什么？”學生滿臉疑云。我將兩組圓錐和圓柱進行比較，讓學生仔細觀察。學生終于發現原來只有等底等高的圓錐和圓柱才有這種關系。這節課學生通過自己動手操作，互相交流，最后歸納得出：圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導出圓錐體積計算公式。通過層層設疑、循序漸進，不斷激發學生的探究興趣。學生個個學得輕松、愉快，在不知不覺中獲得知識，培養了動手、動腦、動眼、動口的能力，同時還增強了合作意識。

三、將數學知識與生活有機結合，培養學生學習興趣

數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識與現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中應引導學生尋找數學與生活的聯系，將數學知識與生活有機結合。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且有利于提高學生的數學學習水平。如我在教學《認識角》時，設計了這樣的導入：同學們，我們現在都是少先隊員了，你們知道少先隊員的標志是什么？（出示課件：紅領巾）紅領巾上有今天我們要認識的一個新朋友，它的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節課我們就把它找出來。又如在教學例題時，引導學生觀察紙工袋、剪刀、五角星等學生熟悉的物品，找出這些物品上的角，并依據這些角的形狀抽象出大小不同的三個角。角是最基本的幾何圖形之一，也是進一步認識其他幾何圖形的重要基礎。結合生活中常見的物品認識角，有助于學生從已有的生活經驗出發，自主建構角的概念，同時也有助于學生進一步體會認識平面圖形的一般方法。這樣的數學課讓學生覺得數學知識就在身邊、在眼前，老師教得輕松，學生學得愉快。

四、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

傳統的教學方法比較簡單：一支粉筆、一本書，老師講、學生聽。學生在學習中容易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到影響。多媒體是集文字、圖像、聲音等信息傳輸手段于一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官參與學習活動，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生的學習積極性，從而優化了教學過程，增強了教學效果。例如在教學“角的大小與什么有關”時，多媒體演示：角的兩邊張開越大角越大，角的兩邊張開越小角越小。但是角的兩邊無論延長還是縮短，角的大小都不變。這種活動的畫面讓學生目不轉睛，直觀地感知角的大小與兩邊叉開的大小有關，與兩邊的長短無關，符合低年級學生的認知水平。因此，在新教材的教學中多媒體輔助教學有不可估量的作用，無論是在學生學習興趣的培養上，還是在學生對知識的理解應用上都有不可替代的作用。

我國偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。培養學生的學習興趣，就是改變以往的教學模式和思維方式：變讓我學為我要學，變我要學為我愛學。只有學生愿學、樂學，才能高效完成學習任務，養成良好的學習習慣。這樣有益于學生的身心發展，產生學習的內驅力。