“四位一體” 框架下的英語詞匯高效教學

汪寶兵 董永峰

摘 要： 掌握一定數量的詞匯是形成學生英語語言能力的基本要素，現行的英語教學法不盡完善，相當數量的學生記不住單詞，導致此類學生失去學習英語的興趣和信心，最終放棄英語學習。為了解決這一英語教學中的難題，我們除了要運用傳統的語音、構詞法、對比、演示等方法外，還要利用當代認知語言學的成果，運用新的隱喻、意象圖式、圖形—背景和詞塊等方法高效教學詞匯。

關鍵詞： 英語詞匯 隱喻 意象圖式 圖形—背景 詞塊

我國現行的英語教學理論，有相當一部分是從國外照搬的二語習得理論，不符合國情，因為我們是在漢語環境下教學英語目標語的。由于教師沒有運用符合國情的英語教學理論，因此教學“耗時高，收效低”。尤其在英語詞匯教學方面，教師照本宣科，僅教學生讀單詞，不挖掘其中蘊含的語音、拼讀、義素和搭配等方面的知識、規則或理據，學生學習英語詞匯的方法只是一味地死記硬背，難以克服“遺忘”這一長期困擾中國學生學習英語的頑癥，導致大多數學生的詞匯量遠達不到教學大綱規定的標準。為了適應我國英語的教情和學情，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心秘書長包天仁教授提出了“四位一體”英語教學法。在“四位一體”框架下，我們采用相應的方法教學英語詞匯，收到了良好效果。

一、繼承傳統詞匯教學法中的優秀方法

我們繼續運用傳統的借助語音知識、對比、演示等優秀方法于英語詞匯教學中。……