分化教學目標， 培養學生能力， 促進全面發展

馮劍波

摘 要： 中考政治考試分值的下降、政史合卷的推行，使得初中政治課越來越難上，如果墨守成規，則只能讓學生遠離甚至厭惡政治課。在這種緊迫的形勢下，政治教師改變教法勢在必行，課堂上通過設置一個個小的教學目標，引導學生積極探討，主動參與，培養學生的能力，最終達到既定的教學目的，同時促進學生的全面發展。

關鍵詞： 初中政治課 分化目標 培養能力 促進發展

人們常說：“生活好比一面鏡子，你笑他也笑，你哭他也哭。”這句話說明不同的生活態度，影響著人們的生活方式。在日常生活中，我們應保持樂觀心態，在講這一課時我主要通過具體的事例激發學生學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂，促進學生能力發展。

本節課的教案如下：

情境一：有兩種不同的觀點：花下有刺和刺上有花。

師：這說明了什么問題？

（生討論……）

師：面對同樣的生活，人們的態度不同。花下有刺說明他是以一種悲觀的態度看待生活，而刺上有花則說明了他是以一種樂觀的態度對待生活。

感悟：某老板派兩個職員到非洲某地考察鞋業市場。結果發現那兒的人一年四季都習慣打赤腳：（1）如果你是其中的一個職員，你認為鞋子在那兒會有市場吧？你將怎樣向老板匯報？（2）看看其他同學的觀點，有不同結論嗎？（3）為什么觀點會不一致？你比較欣賞哪一種觀點？

生：（相互之間進行討論……）

師：根據上面討論的結果，思考：從心理學的角度而言，不同的生活態度對人自身會產生怎樣的影響？