談仿真演示在中職電子專業實訓課中的應用

吳云流

摘 要： 本文分析了仿真演示的定義和意義及仿真演示應用于中職電子專業，可以從抽象的外在現象了解到具體的內在原因，從感性認識轉化為理性思維。提出職業教育的指導思想是以技能為本位，以就業為導向；中職教師要以生為本，注重培養學生的實踐性和職業化，很好地與社會接軌。

關鍵詞： 仿真演示 中職電子專業 實訓課

一、仿真演示的定義和意義

仿真技術是一門多學科綜合性技術，以計算機和專用設備為工具，利用系統模型對實際或設想的系統進行動態試驗。如電子專業可以用計算機的FLASH制作排故動畫，進行仿真演示教學。

隨著科學技術迅速發展，仿真已成為各種復雜系統研制工作的必不可少的手段，可以取得很高的經濟效益。

二、仿真演示應用在中職電子專業《LED數字鐘的制作與調試》的運用

中職13年電子專業學生已經掌握了譯碼、顯示等基本電路原理，會檢測常用電子元器件、會安裝簡單單元電路，動手能力較強，喜歡討論交流，對手機、電腦愛不釋手，喜歡實訓，但是害怕困難，分析解決問題能力有待提高?！峨娮蛹夹g基礎與技能實訓指導》中的《LED數字鐘的制作與調試》，該項目內容完整，包含編碼、譯碼、顯示等數字電路理論知識和手工焊接、電路安裝等技能要點，是對課程內容的綜合應用。下面從四個方面說明仿真演示應用在電子專業實訓課《LED數字鐘的制作與調試》中的運用。

學生已經學過計數、譯碼、顯示等數字電路基礎、元件檢測、焊接、儀器使用等專業，接下來學習LED數字鐘的制作與調試。這個項目要求學生理解數字鐘電路的基本原理；能正確裝配數字鐘電路；培養質量意識、責任意識等作為準職業人的職業素養。讓學生在完成項目的過程中，體會到如何在知識、技能、素養三方面提高，為走向工作崗位和自身發展做好準備。

為了進行有效教學，教學環境可以從課上拓展到課下，從實訓室拓展到網絡，采用仿真演示、動畫示意與任務引領相結合的教學手段，在做中教。學生則通過微課學習、模擬游戲、在線互動與動手實訓相結合的方式在做中學，這樣能在提高學生知識技能水平的基礎上進一步提高課堂教學效率。教師在課堂教學之前，準備了教案、課件、微課視頻、教學動畫、任務卡等素材，同時安排好有計算機和局域網的電子實訓室。將常用的顯示電路、焊接要求等學生學過且與本項目有關微課視頻上傳至群共享。學生在課前可以使用手機、電腦等設備自行學習，并且提交學習報告。

“認識電路”這個環節中先點評學習報告，幫助學生回憶學習內容，接著展示數字鐘在生活中的應用，要求學生仔細觀察其工作特點。提出問題：數字鐘電路是由哪些單元電路組成的？結合學習報告中的內容，通過小組討論學生不難發現數字鐘電路就是由脈沖、計數、顯示等大家熟知的單元電路組成的。同時設計小游戲，讓大家了解各個單元電路之間的信號流程，在游戲中學生根據提示，將各單元電路放置在相應位置。比一比哪組分數最高。電路中芯片多，功能卻不同，為了讓學生了解各芯片的功能，指導學生操作FLASH，點擊電路圖中的元器件符號，電路板上就會突出顯示相應的實物。學生通過操作將電路原理圖與實物聯系起來，完成操作后，填寫任務記錄卡進一步加深印象。

在“安裝電路”這個環節中分為四個小環節。

1.“測一測”：由于大部分學生已熟練掌握識別、測量元器件的方法，我要求學生按照任務記錄表以小組為單位自主“測一測”，遇到問題時可求助于仿真操作視頻，先模擬操作再動手。

2.“裝一裝”：在裝配環節，為了讓學生更牢固地掌握電子產品裝配流程和工藝要求，可以播放仿真安裝視頻，各小組通過視頻總結出裝配中的元器件安裝順序、焊接方法等注意事項，再真正地“裝一裝”。

3.“比一比”：安裝完成后展示這些圖片，請學生觀察并判斷哪些是合格品，哪些是不合格品，說出原因，并加以改正，讓學生明確標準、規范的操作手法和工藝要求。

4.“修一修”：學生根據任務卡中的步驟，參考操作視頻進行調試。通過視頻播放，結合教師的課堂演示和輔導。學生可以清楚明晰地看到測試點在電路板中的位置，規范操作步驟和調試現象。解決教師演示時間短難再現的難題。然而，并不是每個同學都能一次性成功。教師將各種典型錯誤分配給各個小組“修一修”。演示仿真排故FLASH，教會學生結合電路原理圖與故障現象進行分析維修。這也是“調試排故”環節。

在“總結拓展”環節，實訓中，學生將電路故障現象和維修過程拍攝下來，分享在學習群中，學生課上和課下都可以相互借鑒，教師也能收集一線教學實例資料。學生已基本完成學習任務，并且每進行一步都提交了任務卡，教師能及時掌握學生真實具體的學習情況，進行過程評價。教師對本項目進行了小結，強調了知識與技能要點，再組織全班評選出優秀學員，給予鼓勵。并將課件和多媒體資料整理上傳到群共享中，供學生復習自學。要求學生在資源平臺上找出更簡單的數字鐘電路，畫出原理框圖和電路圖。對于學有余力的學生，可以實踐如何加入“年”計時功能，成功者的作品將供班級使用。

在項目教學中，學生能從身邊實例入手逐步深入掌握電路原理，從抽象的外在現象了解具體的內在原因，通過游戲性操作，師生、生生間的互動討論得到從感性認識轉化為理性思維的鍛煉。

三、結語

職業教育指導思想是以技能為本位，以就業為導向。在電子專業中，基本理論知識和電路安裝能力是學生服務社會的必備條件。中職教師要以生為本，注重培養學生實踐性和職業化，很好地與社會接軌。

參考文獻：

[1]來清民.LED照明驅動電路設計應用實例[M].中國電力出版社，2015（04）.