提高初中生英語聽力能力的策略和技巧

陳雅緣

摘要： “聽力”位于聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學習語言的先后順序，也反映了學習語言時的先易后難。學生在學習英語過程中的聽力方面很弱，所以本文旨在探討英語聽力的重要性及提高聽力水平的策略和技巧。關鍵詞： 初中英語聽力

中學英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生獲得英語基礎知識，培養(yǎng)學生初步運用英語口頭交際和書面表達的能力。聽、說、讀、寫四種技能互相依賴，互相影響，相輔而成這其中聽力始終排在第一位。目前，中考英語試卷中聽力占30分，所占比重較大。因此，老師應在平時教學過程中切實加強學生聽力技能的培養(yǎng)，不斷提升學生的聽力水平，全面提高教學質(zhì)量。在此，我結(jié)合自己多年來的教學體會談談自己的看法。

一、循序漸進的教學步驟

課堂教學環(huán)境常常是非真實的環(huán)境，在培養(yǎng)交際意義上的聽力時就顯示出它的局限性。教師要根據(jù)學生的語言水平，由淺入深、由簡單到復雜地安排聽的內(nèi)容和要求。

（一）嚴格把好音標關。

學好音標是學好英語的前提，要強化音標的基本訓練，掌握辨認單詞中的長短音、輔音與輔音連綴等。要讓學生多接觸辨別音標，消除語音上的障礙。語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平將會起到事半功倍之效。

（二）注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。

教師在課堂上應向?qū)W生傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，而且要領悟連貫語流中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。

（三）強化聽寫練習，發(fā)揮課堂聽寫的作用。

聽寫是訓練聽力、拼寫的一種很好的練習，聽寫的內(nèi)容包括詞匯和句子。學生在記單詞時往往依靠死記硬背，隨著學習的遞進，英語詞匯量日益增加，面對大量詞匯，學生感到力不從心。所以每課單詞、詞組、句子都得過關。可以教給學生一些記單詞方法，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則識記，每節(jié)課后及時做聽力練習，讓學生了解自己的學習效果，不足的及時補缺補漏，將每次聽寫錯誤的地方重新更正，可背可寫。

（四）精聽為主，泛聽為輔，精泛結(jié)合。

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，全聽懂為止。方法可以采取聽力材料中的每個句子，然后檢查糾正。或聽后重述材料內(nèi)容、相關問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養(yǎng)抓主題大意聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好二者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應該以泛聽帶動精聽。

（五）注意及時測試。

測試是聽力課的一個特殊的授課環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)有兩個積極的作用：其一，能調(diào)節(jié)學習情緒，進一步激發(fā)他們的學習熱情。其二，教師可以通過測試及時了解學生的收聽情況，及時對出現(xiàn)的問題提出相應對策。測試結(jié)果最能反映出學生存在的問題，并且這樣的問題具有共性與普遍性。

學生的聽力訓練過程是從老師多講、學生少練到老師少講、學生多練的過程。學生三、四遍逐漸減少到聽一、兩遍；放音從一句一停到一段一停甚至一篇一停。例如，聽對話讀短文，聽第一遍時，只要抓住大意；聽第二遍時，要求抓住關鍵詞和主題句；聽第三遍時，要抓住細節(jié)；在做完答案后，再讓學生聽第四遍，以檢查答案及復習鞏固所聽內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生良好的聽的習慣，注重聽力技巧的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的預測能力。

這是指聽者根據(jù)已知的語言信息，對未知的信息迅速做出判斷的能力。可指導學生聽前瀏覽一下問題，做到有的放矢，根據(jù)環(huán)境、文化背景等對材料作出預測。由于聽前的預測一般不會百分之百地符合原文，因此，聽者還應根據(jù)后續(xù)捕捉到的信息，對聽前預測的信息進行分析、推理，修正那些與原文不相符的預測信息，達到更準確地預測全文。

（二）要注重培養(yǎng)捕捉關鍵詞和重要信息的習慣。

這是聽力訓練中的一種重要技能。在快速語流中，單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會發(fā)生一些變化，聽者不可能聽清每個詞，應根據(jù)語言知識，有選擇性地聽。要克服力求聽懂每一句話、每一個單詞而平均分配注意力的錯誤心理。要在全面聽的基礎上，培養(yǎng)和訓練在語流中抓住中心，運用所學語言的音、詞、句及其他信息，真正理解全文。

（三）聽錄音材料時，盡可能地做到邊聽邊記。

在聽大段的對話或獨白時，要養(yǎng)成邊聽邊記的習慣。記錄時要把握重點，遇到電話號碼及相關數(shù)字，要迅速記下來；地點、人名用代號，遇到較長的單詞要用縮詞；長句可以記下關鍵詞語。

要有不怕聽錯、說錯，不斷苦練的精神練習聽，語言是一種習慣，沒有反復的操練和實踐，難以產(chǎn)生熟練的技巧，會話重在達意，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應該說是基本成功的。

總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進的過程。學生聽力能力不是在短時間內(nèi)就能提高的，而是一個堅持不懈的持久過程，需要師生共同努力，才能取得良好效果。在訓練學生掌握基本技能的基礎上，要堅持不懈地大量練習，同時不斷擴大知識面，逐步熟悉各類聽力題材，提高對英語語言的敏感度，從而不斷提升聽力水平。

參考文獻：

[1]黃石.中學英語聽力與實踐.山西教育音像出版社，1987.

[2]何焱.中學英語聽力教學策略.中學英語教學資源網(wǎng)，2005.

[3]張正東.外語教學技巧新論.科學出版社，1999.

[4]劉毅.我談中學英語聽力教學[J].中小學教學與研究，1999.