求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

趙彥娟

摘 要： 隨著改革開(kāi)放不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，近年來(lái)，國(guó)家和政府加大對(duì)教育的投資比重。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育提倡下，要求高中語(yǔ)文教學(xué)充分運(yùn)用求異思維增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)思維方式不同，我們習(xí)慣性地將思維方式分為求異思維、求同思維、創(chuàng)新性思維三種。專家學(xué)者指出在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，老師可以運(yùn)用求異思維方式進(jìn)行教學(xué)工作，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作者主要針對(duì)求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，著重提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 求異思維 高中語(yǔ)文 實(shí)際應(yīng)用

引言

求異思維、求同思維、創(chuàng)新思維這三種思維各有特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。著名語(yǔ)文教學(xué)專家孫志指出：求異思維是一種特殊的思維方式，有著自身的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行方式，要求打破傳統(tǒng)思維定式，從多個(gè)角度和多個(gè)方面進(jìn)行思考，并且充分發(fā)揮發(fā)散性思維，將其擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科具有特殊性，雖然屬于文科類別，但是要求學(xué)生有一定的聯(lián)想能力，充分發(fā)揮求異思維作用，因此高中語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)充分應(yīng)用求異思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

1.求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，求異思維還沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)硬性規(guī)定，大眾比較接受的是：求異思維是一種非常規(guī)的思維方式，主要指當(dāng)人對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)闡釋的時(shí)候，不會(huì)受到傳統(tǒng)定向思維的影響，從另一個(gè)角度尋找特立獨(dú)行的答案。根據(jù)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，求異思維有三個(gè)十分特別的性質(zhì)[1]。首先，求異思維是一種靈活的思維方式，很多人為了和別人不一樣會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題；其次，求異思維具有多元性質(zhì)，主要指判斷者從多個(gè)角度和方式思考同一個(gè)問(wèn)題；最后，求異思維包含“試錯(cuò)性”，所謂試錯(cuò)性指?jìng)€(gè)體在答案尋找的過(guò)程中進(jìn)行各種各樣的嘗試，以這樣的方式在比較和掂量過(guò)程中尋求最佳答案。

目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，國(guó)家和相關(guān)機(jī)構(gòu)都提出了語(yǔ)文教學(xué)要遵從一定的“求異思維”，但在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，我們卻發(fā)現(xiàn)求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中往往處于缺位狀態(tài)。第一，在平時(shí)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文閱讀居然出現(xiàn)了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所謂標(biāo)準(zhǔn)答案就是根據(jù)相關(guān)出卷老師和專家學(xué)者的研究得出的“標(biāo)準(zhǔn)化答案”[2]。雖然國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于高考指揮棒沒(méi)有改變，素質(zhì)教育在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中變成了一種形式，幾乎所有高中老師為了學(xué)生能取得較好的語(yǔ)文成績(jī)都會(huì)針對(duì)高考試卷中的題目進(jìn)行“萬(wàn)能答案”總結(jié)，并且硬性要求學(xué)生在平時(shí)答題過(guò)程中遵循該模版。如高考語(yǔ)文試卷中有一項(xiàng)是“古文詩(shī)詞鑒賞”，主要考查學(xué)生對(duì)古代詩(shī)文的鑒賞能力，由學(xué)生自由發(fā)揮，但是老師要求學(xué)生從情景交融、寄情于景等角度談，要求學(xué)生根據(jù)典型例題套用答案。長(zhǎng)此以往學(xué)生的思維被定式了，總被參考答案局限于某一個(gè)特定角度，長(zhǎng)此以往學(xué)生形成固定模板，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)產(chǎn)生惰性思維，對(duì)古文的鑒賞能力更無(wú)從談起。因此，現(xiàn)下高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重參考答案，導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限于某個(gè)方面無(wú)法自拔，授課老師采用的教學(xué)方法也是十分傳統(tǒng)的，學(xué)生的創(chuàng)新能力根本得不到鍛煉。

2.求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，各國(guó)被連成一個(gè)有機(jī)整體，國(guó)與國(guó)之間的綜合國(guó)力較量愈演愈烈，說(shuō)到底是人才和科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。為此在這個(gè)綜合知識(shí)性社會(huì)，對(duì)學(xué)生的思維要求提出更高要求，授課老師必須培養(yǎng)學(xué)生思維積極性，改變固有思維定式，因此高中語(yǔ)文老師要根據(jù)時(shí)代要求打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)新課標(biāo)改革要求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，以此培養(yǎng)和鍛煉高中生的求異思維。

2.1對(duì)教案的設(shè)計(jì)一定要精益求精

任何一個(gè)出色任務(wù)的完成都離不開(kāi)前期準(zhǔn)備工作。教師行業(yè)具有特殊性質(zhì)，老師在授課之前一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方案，因此設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，老師要充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，從學(xué)生擴(kuò)散思維方式進(jìn)行設(shè)計(jì)[3]。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新思維，打破思維定式，從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，從而得到多個(gè)不同答案。值得注意的是老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)系，對(duì)考試要求和教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，以此鍛煉學(xué)生求異思維。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師對(duì)教案的設(shè)計(jì)一定要精益求精。

2.2回歸問(wèn)題思考的主位

高中語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)工作，對(duì)老師的綜合能力提出更高要求。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，授課老師應(yīng)進(jìn)行課堂情景設(shè)置，然后仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，最后師生共同完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。解答問(wèn)題時(shí)老師千萬(wàn)不可以直接給出答案，而應(yīng)該讓學(xué)生自由討論，然后通過(guò)自己的思考和體會(huì)從多個(gè)角度尋找不同答案。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，該文主要以林黛玉的視角闡述賈府中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)和人物形象，因此對(duì)人物進(jìn)行分析的時(shí)候要求學(xué)生充分運(yùn)用求異思維多方面思考，一方面加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，另一方面鍛煉學(xué)生的求異思維能力。

求異思維應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)求異思維，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷改變教學(xué)方法。相信在多方努力下學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁家強(qiáng).論求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[D].河南大學(xué)，2013.

[2]馬曉靜.論求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].品牌，2014，08：232.

[3]尹萍.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施求異思維引導(dǎo)教學(xué)[D].貴州師范大學(xué)，2014.