基于行動導(dǎo)向的高職口譯課程教學(xué)模式研究

王皓

摘 要： 作者從闡述行動導(dǎo)向教學(xué)的概念入手，基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式分析高職傳統(tǒng)口譯教學(xué)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上以教授的《商務(wù)現(xiàn)場口譯》課程為例，就如何在高職口譯課程教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲做了一些有益的、實踐性的探討。

關(guān)鍵詞： 行動導(dǎo)向 高職口譯課程 教學(xué)模式

一、“行動導(dǎo)向教學(xué)”及其主要教學(xué)方法概述

“行動導(dǎo)向教學(xué)”來源于德文的Handlungsorientiertes Lernen und Lehren一詞，直譯應(yīng)為“行動導(dǎo)向的學(xué)與教”[1]。行動導(dǎo)向教學(xué)指學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，而教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。它強調(diào)行動是學(xué)習(xí)的起始點，通過行動讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)者較快地掌握專業(yè)技能和獲得解決實際問題的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)更凸顯學(xué)和學(xué)生的主體地位，教師教的設(shè)計要服從于學(xué)生學(xué)的需要。此教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。

“行動導(dǎo)向教學(xué)”既不是某種單一的教學(xué)方法，又不是某幾種教學(xué)方法的簡單匯集。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)，“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行為主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生之間及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學(xué)生對知識的自我構(gòu)建的行動過程為學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法運用能力和社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)”[2]。……