用情傾注英語課堂

申奕麗

摘 要： 本文從學生英語學習認知情感需要探討情感教學策略運用，通過人文課堂情境、合作互動，有效挖掘學生的英語潛能，便于他們在主動嘗試和積極探知中活化理解感知思維，轉化認知情感。重視學生的學習情感，主動調整策略方法，有利于學生在自我主動嘗試和靈活學習運用的過程中形成積極向上的學習意志和品質，滿足學科發展的需要。

關鍵詞： 高中英語 學習激情 交流熱情 探知真情

激發學生主動參與學習的熱情，幫助他們帶著熱情融入課堂并主動釋放學習動力，使得教學具有一定的生機活力。基于這樣的教學要求，英語課程標準提倡運用情感化教育引領英語課堂，在不斷豐富學生學習認知思維情感的基礎上，幫助學生獲得更豐富的感知體驗，讓他們在豐富的課堂上展現靈性和活力，有效增強學習的主動性和積極性。重視學生的學習情感，使得他們在形成正確情感態度和審美價值觀的基礎上，幫助他們全面感知，讓課程更富有人文性和情愫味，彰顯課堂活力。

一、豐富人文課堂氛圍激發學習激情

依據學生的學習主體地位，幫助他們在和諧的情境中激發學習熱情是教師的首要目標任務。通過創設人文寬松學習情境，有效幫助學生深入探究學習內容，讓他們在課堂上盡情展示自己的才華。學生在人文氛圍中主動學習，能更積極地投入教學過程，有效形成豐富理解感知。

豐富課堂人文環境氛圍，應在體現民主、平等、自由的學習特征中，讓學生享有更多的表達自主權，讓他們在享受話語權的基礎上，有更多的機會展現自己。……