初中英語教學要符合語言學習的規律

程翠新

摘 要： 改變傳統的教學觀念，使得英語教學符合語言學習的規律，讓英語教學回歸語言教學的軌道。課堂教學應該為學生創造一個能夠運用英語進行交流和對話的平臺，讓學生大膽地用英語說出來。我們要培養真正的口語英語，而不能簡單地培養試卷英語，試卷做得再多，成績考得再好，但學生就是不敢用英語進行對話和交流，這樣的英語教學方式該改進。

關鍵詞： 應試教育 學習樂趣 語言工具 情景教學

在多年的教學實踐中，我發現了一個這樣的矛盾的現象，我們對英語學習的重視程度與英語教學的成效不成正比，對英語教學多一些反思。很多家長在孩子很小的時候就開始給孩子報英語輔導班，這就是我們看到一些英語輔導機構，像大橋英語、劍橋英語、新東方英語培訓等培訓機構火爆的原因。由此大部分孩子在進入小學之前，在幼兒園時期就已經接觸英語。從小學三年級開始，我們把英語當做一門課程專門學習。然后隨著學齡的增長和學業的精進，英語也作為與語文、數學一樣的主科對待，被人們習慣地稱之為“語數外”三大主科。從課時的安排上，我們看到這三科與其他學科的區別，這三科都是從周一到周五，幾乎天天都要上，有時甚至會安排一節自習課。這種課時的安排凸顯了英語學科在學校教學中的重要地位。然而，學來學去，從很小的時候就開始學，一直學了這么多年，但到最后，真正熟練運用這門語言的人少之又少，甚至到了最后很多人反而討厭學習英語。

為什么會出現這樣的矛盾現象呢？經過我的思考，我認為其中的原因是：

首先，應試教育的理念使得學生失去了學習英語的樂趣。我曾經參觀過很多英語培訓學校，大多數針對幼兒的英語培訓都有一個特點，就是通過游戲寓教于樂，讓學生在游戲中學習英語，通過游戲讓學生掌握用英語進行交流的方法。可以說，這樣的教學培訓方法是可行的，是符合學生的認知特點的，也是深受學生喜歡的。自從上了小學，把英語作為一門課程學，這種狀況發生了改變，課堂上還有老師讓學生游戲嗎？我想答案是否定的。因為我們要面對學校的考核，我們又對學生的成績有所要求，家長把英語學習看得更重要，所以，只能按照常規的方法授課。讓學生背單詞、學句子，甚至背課文，本來學生對學習英語還是有一點興趣的，結果這么一折騰，誰還有興趣？既無興趣，又怎么會有樂趣呢？本來我們的初心是讓學生學好英語，結果卻事與愿違，學生越來越不喜歡學習英語，成績越來越差。于是很多家長著急，老師也著急了，學校也著急了，唯獨學生不著急，于是將槍口一致地對準學生，要求學生這樣那樣，殊不知，學生心中的有其苦惱和無助。讓我們看看初中的英語課堂，一上課先是聽寫單詞，每隔一段時間搞一次百詞大賽，把學生的成績進行排名。接著按下錄音機的按鍵，讓學生聽錄音，有時候需要聽兩三遍。隨后開始我們的課堂教學，教師按照課文的前后順序開始講課，遇到重點的詞就講單詞，遇到重點的句型就講句型，遇到較好的段落，就安排學生進行背誦，并且把主動權交給學生，讓學生互相檢查。最后就是當場發一張小小的測試卷，作為對于學生聽課情況的檢測。如此，一節課上完了，這就是英語課堂的基本模式，在這樣的模式下，學生會有興趣嗎？會有樂趣嗎？英語學習就是一種應試的任務，既單調又枯燥。

其次，英語是一門語言學科，應該有別于其他學科的特殊教學方法。英語作為一種語言，運用與人交流是學習它最根本的目的。而恰恰相反，在當前的教育形勢下，我們的英語教學目標是考出一個好的成績，不要給總成績拉分，已經異化成為一種應試的工具而已。我們所有的聽說讀寫練習均以應考為目標，在這樣的情況下，單詞的學習以考試為準，考試大綱下的單詞必須要求學生記牢、記準，并且會寫、能背。句子的學習以考試為主，單純地進行死記硬背，單純地進行大批量的試卷練習。課文的學習以考試為準，為了應付重要的考試，把課文一遍遍地熟讀、背熟。想一想，若是我們自己，對這樣的學習感興趣嗎？通過這樣的學習，我們怎么能掌握好一門用于交流的語言呢？學習語言的目標在于運用和交流，學習語言時自然離不開運用和交流。事實上，學習英語并沒有這么復雜，同樣沒有這么難。我們經常看到有很多學生能夠熟練掌握好幾種外語，常常為之驚嘆。但驚嘆之余，難道就沒有更深一步的思考嗎？人家能夠掌握幾種外語，而我們就學習一門外語，并且從小就學，為什么這么難呢？答案只有一點，那就是學習英語的方式方法出了問題，意味著我們的課堂教學出了問題。太多的語法講解、句型訓練占用了本來可以用來口語訓練的寶貴時間和機會，使得一門語言教學失去成為語言的機會。

針對以上這些英語教學過程中存在的問題和偏差，我建議：

第一，改變傳統的教學觀念，使得英語教學符合語言學習的規律。讓英語教學回歸語言教學的軌道，課堂教學應該給學生創造一個能夠運用英語進行交流和對話的平臺，讓學生大膽地用英語說出來。我們要培養真正的口語英語，而不能簡單地培養試卷英語。試卷做得再多，成績考得再好，但學生就是不敢用英語進行對話和交流，這樣的英語教學方式該改進。

第二，實施情境教學策略，保持學生學習英語的興趣，讓學生在學習中感到樂趣。對于初中英語教學來講，我認為情境教學是最好的教學手段。通過設置一些英語對話的場景和情境，讓學生在情境中學習，是感知教學的一種有效方法。在情境中，學生可以加深和其他同學的友情，并培養學生機智地運用英語這門語言工具進行交流的能力。