如何培養學生的創新能力

劉鋼軍

摘 要： 本文在簡述創新及培養學生創新能力重要性的基礎上，結合實例重點闡述了培養學生創新能力的幾種做法：改善關系，營造良好的創新環境；賞識評價，提高學生的創新勇氣；鼓勵質疑，發展學生的創新思維；開展活動，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 思想品德 教學創新能力 培養方法

江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！比缃?，創新早已成為全社會的一種普遍共識。重視和加強對學生創新能力的培養已成為學校實施素質教育的一項重要舉措，也成為思想品德課教學的主要任務之一。那么，如何培養學生的創新能力呢？下面，我結合初中思想品德的教學實踐談談自己的做法。

一、改善關系，營造良好的創新環境

長期以來，在傳統的師生關系中，老師是絕對的“權威”，學生只是“遵從者”，這種不對等的關系使學生形成了對教師的遵從和畏懼心理，導致學生不敢想、不敢說、不敢質疑，這不利于學生創新能力的培養。因此，現代教師要樹立正確的師生觀，熱愛學生，與學生平等相處。師生之間要相互尊重、相互學習、教學相長，營造寬松和諧的教學氣氛，在互動中進行創造性的教學活動。

基于以上認識，我徹底改變了過去的做法，主動走近學生，與學生為善，向學生學習；從學生的心理出發，引導他們勤學、好問、巧解，允許他們有與眾不同的想法、做法；讓他們以自己喜歡的方式去傾聽、思考、討論、活動，滿足他們渴望自由、獨立、表現的愿望；讓課堂有質疑、有辯論、有笑聲、有掌聲，讓學生的心靈撒滿陽光。由此，營造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，置身于這樣良好的學習心理環境中，自然會誘發學生的創新欲望。

二、賞識評價，提高學生的創新勇氣

在現實生活中，人人都渴望得到欣賞。心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的心理動機，是被人賞識的渴望?！痹谡n堂教學評價中多點賞識和鼓勵，少點挑剔和諷刺，對于提高學生的創新勇氣和創新能力，都至關重要。思想品德教育的功能之一就是讓學生在挫折中看到希望，在成功時勇往直前，這些都離不開對學生的鼓勵和賞識。因此，在教學中，教師要善于捕捉和發現學生身上的閃光點，運用賞識性用語，及時給予具體的、恰當的肯定和鼓勵，幫助學生增強自信，呵護學生的自尊，使學生的創新勇氣在賞識中得到提高。

例如：對于學生的課堂表現，我通常以鼓勵與表揚為主，有針對性地進行評價、引導。對于成功回答問題的同學，我會恰到好處地說：“你與眾不同的見解讓人耳目一新！”對于回答問題不太完整的同學，也能發現其閃光點恰如其分地進行鼓勵，我會說：“你的回答很有創意，如果說得全面一些就更好了?！睂τ谧员暗耐瑢W，我會說：“再想一想，你的回答會很精彩?！睂τ隈R虎的同學，我會說：“希望你能向粗心告別，與細心交朋友！”教師這些看似平常的話語，卻是學生的陽光，是課堂的生命，極大地激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，促進了學生的身心健康發展。學生經常處于這樣溫暖、信任、賞識性的評價中，一定會以積極樂觀的態度不斷學習新知識、探索新方法、研究新問題，從而提高創新勇氣。

三、鼓勵質疑，發展學生的創新思維

古人云：“學貴有疑。”疑是創新的開始，也是創新的動力。質疑的過程實際上是一個積極思維的過程，是創新的萌芽。為此，教師要引導學生對學習內容多問幾個“為什么”，不輕易承認、附和、接受某種觀點、思路和方法，鼓勵學生大膽提出問題，發表不同見解，敢于打破常規，不唯書、不唯師，不迷信、不盲從，不滿足于現成的答案。在教學過程中，對于學生的質疑，教師要有針對性地給予鼓勵和引導，使學生在質疑中獲得認知，發展思維。

例如：在講授初二上冊《思想品德》第十課中“做誠信的人”一框時，我通過具體事例說明堅持誠實會贏得信任，對人不誠實就會產生信任危機，接著說明誠信守則的具體要求；此時，一位學生舉手質疑：“老師，你說對人不誠實會產生信任危機，可醫生對癌癥晚期的病人說謊（隱瞞病情），卻仍受到尊重和信任，我覺得你講得與實際不符?！睂W生提出這么有深度的問題，我很高興。先是表揚學生能開動腦筋，深入思考，然后引領學生就此事展開討論，最后同學們得出結論：“誠實與說謊是水火不相容的，做誠實的人不應該撒謊。然而，我們生活的環境是復雜的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往環境中，有時需要我們隱瞞事情的某些真相，說些‘善意的謊言’。但這不是出于個人的‘私利’，而恰恰是維護對方利益的需要。從根本上說，善意的謊言并不違背誠實的道德。誠信的核心是善?！边@樣，學生提出的問題得到了圓滿解決，思維得到了鍛煉，對知識理解得更深了。

四、開展活動，培養學生創新能力

開展社會實踐活動，是思想品德課教學的有機組成部分，也是提高學生的創新與實踐能力的有效途徑。正如陸游詩中所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W生的創新能力和實踐能力需要在實踐活動中才能得到更好的培養。我們對學生進行創新教育時，要有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外實踐活動，如舉辦創意設計、小發明、小制作等活動，讓學生通過動手把設想、創造、發明變成現實，從而激發學生探索科學奧秘的興趣，培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力和創新能力。

例如：在學習初三《思想品德》第四課中“實施可持續發展戰略”一框前，我引導學生進行了預習，并利用學過的物理知識設計和制作《自動澆水器》。在制作時，我對《自動澆水器》的功能提出要求：花盆中的土干透時，自動澆水；花盆中的土濕透時，停止澆水。我首先讓每個學生提出自己的設計方案；其次，大家共同討論，集思廣益，論證每個設計方案的科學性、可行性，并選出最佳設計方案。最后，大家找材料，加工，組裝，實驗、改進、投入使用?！蹲詣訚菜鳌返闹谱骱褪褂茫粌H加深了學生對課本知識的理解，而且點燃了學生科技創新的火花，提高了學生的科技創新能力和實踐能力。

當然，培養學生的創新能力不是一朝一夕就可以完成的，它是一個復雜的系統工程，需要我們不斷總結經驗教訓，改進教學方法，循序漸進，長期堅持，只有這樣才能取得理想的效果。