在數學教學中如何組織和引導學生合作學習

姜祝坤

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數學課程內容是現實的，并且“過程”要成為課程內容的一部分，數學的學習方式就不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式了，而是要讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。教師必須注意學生的學習規律，改變“重‘教’而忽略‘學’”的現狀，要加強學法指導，使學生在教師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，使他們在學會數學知識的同時學會學習。同時給學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，使他們在自主探索、動手實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，明確自己的思想，并與同伴分享自己的想法。在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說理、推廣，直至感到豁然開朗，這是數學學習的新境界，就是新課程所強調的合作學習。那么如何進行有效的合作學習呢？考慮到學生的數學水平、座位、性格的相容性、組織能力等因素，把全班學生分成若干個4人小組，這樣便于學生組內合作、組間競爭，既發揮每個學生的積極性和創造性，又發揮集體的智慧，每個小組設立小組長1人，負責組織本組的合作學習，小組長可由教師指定，也可以輪流當。發言時，由組內推選小組代表發言，發言人是代表本組，而不是只代表個人，發言人發言后，組內其他組員可以再進行補充。