培養學生口語交際能力的有效策略

賴春發

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。”口語交際教學在小學語文教學中占重要的一席。我潛心口語交際教學研究，在研究中根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求，緊扣口語交際的目標與內容，總結運用“創設口語交際情境，豐富口語交際題材，做實口語交際內容”等有效策略，創造性地培養學生的口語交際能力。

一、創設口語交際情境，有效鍛煉口語交際能力

口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，這種語言交際活動離開了“特定的情境”就無法進行。因此，創設的口語交際情境在口語交際活動中很重要。我在進行口語交際教學時，精心創設符合學生生活實際的交際情境，讓學生在特定的交際環境中帶著情感，帶著興趣體驗，有效鍛煉學生的口語交際能力。

例如我在教學一年級上冊第四單元口語交際課《我會拼圖》時，設計了四個交際場景：（1）出示我的拼圖和學生聊天，以圖為話題，開始了師生之間，生生之間的口語交際;（2）讓學生合作剪圖拼圖，學生在合作活動中，以剪圖、拼圖為話題進行生生之間的口語交際;（3）請學生介紹拼圖，讓學生在成果交流中進行口語交際;（4）請學生評價誰拼得好？誰介紹得好？讓學生學在相互評價中進行口語交際。最后我還讓學生回家后和爸爸媽媽一起拼拼看，讓學生和家長進行口語交際。在整個教學活動過程中，我根據口語交際第一學段的目標，適時進行點評指導。這樣積極創設切合一年級學生活動的情境，及時地指導，讓學生動眼、動耳、動腦、動口、動手，如此循環，想說，言之有物，言之有法;愛聽，聽得認真。整節課，學生學得輕松活潑，其樂融融，教學效果良好。

像這樣，根據學生的年齡、心理特點，用心創設學生喜聞樂見的生活情境，形成良好的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中交際，是口語交際訓練的第一要務，也是口語交際訓練的重要途徑。

二、豐富口語交際題材，全面鍛煉口語交際能力

口語交際是一種活動，重點是讓學生由情而發地參與活動，我利用各種教學資源，合理使用教材，合理處理生活細節，使口語交際的教學過程做到內容具體、題材豐富、形式多樣，對全面鍛煉學生的口語交際能力起到有力的保障作用。例如在教學四年級上冊第六單元口語交際課《感謝和安慰》時，我設計了這樣三個教學流程：第一，感謝和安慰要得法;第二，感謝和安慰我能行;第三，感謝和安慰方式多。

在第一個環節中，我主要通過視頻，以例子引路，讓學生了解生活中少不了感謝和安慰，同時初步掌握感謝和安慰的方法、要領，特別要注意文明禮貌用語、表情和態度誠懇等方面的細節。

在第二個環節，我積極創設口語交際情境，讓學生在實際生活場景中感謝和安慰。我除了再現教材中出現的“小錢跟臺灣青年相遇及遭遇不幸的卡羅納”等兩個情境外，我還根據學生的實際生活，另外創設生活中需要感謝和安慰的多個生活情境，積極引導學生有針對性地感謝和安慰，讓學生在動態的、生活化的、實用化的氛圍中進行口語交際，鍛煉學生積極的、富有成效的口語交際能力和理智冷靜地處理事情的能力。

在第三個環節，我創設了多個交際場景引導學生發現感謝和安慰的形式是多樣的，像用眼神、動作、圖標、文字等進行感謝和安慰也會取得意想不到的效果。例如對于生病的長輩，除了噓寒問暖外，端茶送水、洗腳捶背、默默陪伴等行動更能安慰人、感動人。這些豐富的交際題材，拓寬學生的視角，全面鍛煉學生的口語交際能力。

三、做實口語交際內容，綜合提高口語交際能力

口語交際是人際間思想、意見的交換，是人際間經驗、情感的交流，所需要的交際能力是綜合多樣的。因此我在創設情境、拓寬題材的同時做實口語交際內容，綜合提高學生的口語交際能力。

例如，我在教學五年級上冊第七單元口語交際課《演講：不忘國恥，振興中華》時，設計了這樣的教學步驟：第一步，讓學生以“不忘國恥，振興中華”為主題收集資料，列發言提綱，并讓學生在小組里試講，各小組推薦優秀選手;第二步，請各小組優秀選手在全班同學面前演講，大家當評委，對上臺的演講的同學進行點評、打分;第三步，組織推薦評選最佳口才獎、最佳形象獎、最佳人氣獎等活動。

案例中的第一步只完成聽和說能力的訓練，達不到口語交際能力的綜合訓練;第二步對構成口語交際能力的智力因素（思維的敏捷性、語言組合的快速性、語言表達的準確性等）和非智力因素（交際的興趣、情趣，聽說的儀態、習慣等）的兩大類因素進行綜合訓練提高;第三步通過一系列最佳選手的評選，既營造了愉悅的課堂氛圍，又努力把口語交際的綜合訓練置于真實情景中，在不知不覺中學生多角色地交際，激發學生表達欲望，獲得身心愉悅和審美感受，綜合提高學生口語交際的能力。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語交際教學只有“以學生為根本”“以交際為核心”，積極創設具體的交際情境，靈活采用多樣的教學形式，準確選擇貼近生活的交際話題，適時豐富交際題材，用心做交際內容，有效培養學生的口語交際能力。