培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

賴春發(fā)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占重要的一席。我潛心口語(yǔ)交際教學(xué)研究，在研究中根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，緊扣口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容，總結(jié)運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，豐富口語(yǔ)交際題材，做實(shí)口語(yǔ)交際內(nèi)容”等有效策略，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，有效鍛煉口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開了“特定的情境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際情境在口語(yǔ)交際活動(dòng)中很重要。我在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，讓學(xué)生在特定的交際環(huán)境中帶著情感，帶著興趣體驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際課《我會(huì)拼圖》時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)交際場(chǎng)景：（1）出示我的拼圖和學(xué)生聊天，以圖為話題，開始了師生之間，生生之間的口語(yǔ)交際;（2）讓學(xué)生合作剪圖拼圖，學(xué)生在合作活動(dòng)中，以剪圖、拼圖為話題進(jìn)行生生之間的口語(yǔ)交際;（3）請(qǐng)學(xué)生介紹拼圖，讓學(xué)生在成果交流中進(jìn)行口語(yǔ)交際;（4）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)拼得好？誰(shuí)介紹得好？讓學(xué)生學(xué)在相互評(píng)價(jià)中進(jìn)行口語(yǔ)交際。最后我還讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起拼拼看，讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行口語(yǔ)交際?！?br>