賴春發(fā)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?!笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占重要的一席。我潛心口語(yǔ)交際教學(xué)研究,在研究中根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求,緊扣口語(yǔ)交際的目標(biāo)與內(nèi)容,總結(jié)運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,豐富口語(yǔ)交際題材,做實(shí)口語(yǔ)交際內(nèi)容”等有效策略,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,有效鍛煉口語(yǔ)交際能力
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng),這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開了“特定的情境”就無(wú)法進(jìn)行。因此,創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際情境在口語(yǔ)交際活動(dòng)中很重要。我在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境,讓學(xué)生在特定的交際環(huán)境中帶著情感,帶著興趣體驗(yàn),有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
例如我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際課《我會(huì)拼圖》時(shí),設(shè)計(jì)了四個(gè)交際場(chǎng)景:(1)出示我的拼圖和學(xué)生聊天,以圖為話題,開始了師生之間,生生之間的口語(yǔ)交際;(2)讓學(xué)生合作剪圖拼圖,學(xué)生在合作活動(dòng)中,以剪圖、拼圖為話題進(jìn)行生生之間的口語(yǔ)交際;(3)請(qǐng)學(xué)生介紹拼圖,讓學(xué)生在成果交流中進(jìn)行口語(yǔ)交際;(4)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)拼得好?誰(shuí)介紹得好?讓學(xué)生學(xué)在相互評(píng)價(jià)中進(jìn)行口語(yǔ)交際。最后我還讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起拼拼看,讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行口語(yǔ)交際?!?br>