營造自主探究氛圍，培養學生創新能力

呂科

所謂課堂教學的“開放性”，是針對過去教學的“封閉式”而言的。是指在課堂教學中要減少“指令性”的成分，提倡在教師的引導下學生獨立思考積極探索，多角度、多方面地探索和運用知識，充分挖掘學生的思維潛力，充分發揮學生的才智，使學生的思維品質得到培養，心理品質得到鍛煉。

現代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出以“人的發展為本”，也就是在教學的全過程中使學生積極主動地參與學習。“開放性”的教學恰恰符合這一教學改革的要求，因為它的課堂教學主要形式，就是要求學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，培養能力。

一、開放的教學思想，開掘創新的思維潛能

根據現代數學教育發展形勢，教學開放題除了在內容思路上開放以外，還應在取材情節上開放，所設計的開放題事理情節既要面向教材實際，又要面向學生實際，更要面向生活實際，要以大眾化、生活化的方式呈現習題內容，讓學生“看得著、摸得著、用得著”，這是數學教育任務之一。設計面向生活的開放題是對傳統開放題內涵的豐富，既可以激發學生解決問題的興趣，又可以使學生體會到知識的實用價值，更可以使學生綜合運用數學知識甚至其他學科知識思考問題，從而打破學科界限，體現“大數學”的開放教育。面向生活的開放題可在從生活實際引進數學知識時設計，也可在回到生活實際應用數學知識時設計。……