新上任領導干部要強化七個意識

孫兵團　楊光升

教師特別是專任教師，因為教學成績突出，被提拔為中層干部或決定學校、部門興衰的校級領導干部。在管理實踐中，由于專業和個人素質等因素，所分管的部門的工作情況反而大不如從前，自身也失去了以前的人緣和被信任，甚至成為同事好友的“對頭”。在此建議教師成為領導干部后，為了順利實現角色轉換，一定要及時轉變觀念，強化七個意識。

1.檔案意識。檔案包括紙張實物和電子等為載體的工作資料，是我們教育教學和學校管理的重要佐證，也是傳承學校文化的重要環節。因此，大家要樹立檔案意識，注意收集、保存和整理檔案資料，這既是對自己勞動成果的尊重，也是對工作的高度負責。畢竟，學校建筑有一定的使用期限，而以文字圖片為載體的檔案才是記錄我們奮斗足跡的有效載體。

2.信用意識。良好的信用基礎是名聲和信譽。一線教師能夠成為學校或部門的領導干部，起碼有良好的名聲或信譽，其基礎就是良好的行業信譽和較好的業務素質。一線教師成為一個業務部門甚至是學校的領導干部之后，面對的管理和服務對象越來越多元化，對其良好的信用基礎要求比一線教師更高。學校教育教學和管理工作的準則是法律法規、學校章程和辦事流程，依法依規辦事、公正公開是一種最大的負責，也是良好聲譽和信用產生的前提。因此，一個干部良好的信譽，既是對個人和工作負責，也是對教育行業的信用負責。

3.服務意識。設置管理崗位的初衷是保障一線教育教學工作順利開展，確保學校和部門的教育資源發揮最大效益。一線教師被提拔為領導干部后，必須強化服務意識，轉變角色，切實做好服務教師、服務學生的工作，因為他們要面對的是一線教育人員和受教育者的工作、學習和生活問題，這是管理者首要考慮的問題。作為領導干部，要勤于服務，樂于服務，善于服務，準確、及時和有效地解決教師和學生遇到的問題，而不是高高在上，單純管理。

4.專業意識。學校管理是一門學問，具有專業性，但并不為大多數教師熟知，這是目前教育行業性的最大誤區。學校管理要走專業化道路，迫切需要一批懂管理的專業經營人才。目前，各級中小學的管理人員，特別是中層及以上干部，占教職工總數的12%以上，這些干部具有中級以上職稱的超過90%，也就是說，一所學校的中高級職稱編制的30%～60%被學校領導干部占用。但是現在的教師職稱系列中又不設這個專業，沒有健全的管理崗位績效評價機制，因此，就出現了管理人員占用教師學科職稱的突出問題，由此引發的干群矛盾屢見不鮮。在一些地方，學校管理崗位成為領導干部的一項副業，既無行業規定，也無業務規范約束，這對學校發展、教育資產和師資來說是一種浪費。近年來，這種問題越來越突出，成為學校管理和教育發展的障礙。

學校管理涉及戰略策劃制定、人力資源管理、資產經營效益等多個學科專業，而且是綜合性和邊緣性很強的專業學科。因此，成為學校管理人員之后，需要學習的專業知識很多。同時，更要摒棄學校管理就是人緣管理，家長管理的錯誤觀念。

5.奉獻意識。這里提到的奉獻意識，更準確地說，應該是犧牲精神。為什么呢？目前，中小學管理績效機制不健全，教育職員制度缺位，教育教學管理人員，特別是行政管理人員的業績不能得到有效體現。因此，對有志于從事管理工作的人才來說，是一種挑戰。“奉獻精神”是一種愛，是對自己事業的不求回報的愛和全身心的付出。對個人而言，就是要在這份愛的召喚之下，把本職工作當成一項事業來熱愛和完成，從工作的點點滴滴中尋找樂趣，努力做好每一件事，善待每一個人，全心全意地做好服務工作，履行黨和人民賦予的光榮職責。努力地用這份愛去感染身邊的每一個人，用無私奉獻編織出事業的美好藍圖。

6.文化意識。學校文化是歷代教職工的精神和境界的集中體現，需要當代學校管理團隊進行總結提升，并做好對師生員工的宣傳和學習工作。這也是學校管理由管理向經營轉變的重要內容。物質獎勵很重要，但是文化管理的作用更具生命力。教師提干后要充分認識到學校或部門文化對管理工作的巨大影響力，有意識地利用好文化管理的理論知識，這對于學校管理和個人工作的長遠發展有不可忽視的作用。

7.經營意識。既然有志于學校管理工作，并且已經從事了這項工作，就要強化經營意識，既要做好日常管理實務，又要總結出自己的一套有效的管理模式，可以借鑒別人的經驗，但是絕不能照搬照抄，要學會經營，要有自己的思路。管理的境界是完成一項具體管理行為，而經營的境界是關注具體管理行為的最大效益。

從一線教師到領導干部的蛻變過程是艱辛的，但是堅持并強化以上七個意識，發展自己，豐富自己，不斷提升自身境界，就一定會成為一名成功的領導干部。■

（作者單位：山東廣饒縣第一中學）