如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

王芹

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.讀他喜歡讀的書

人的興趣愛好不同，閱讀的選擇自然也就不同。如果我們給學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓他自由地選擇他喜歡的書，讓他享受閱讀，他怎么可能不喜歡讀書？

“讀他喜歡的書”是閱讀的一個(gè)原則，但這并不意味著放任閱讀。教師可以通過各種活動，使學(xué)生交流各自的閱讀心得，或者異中求同。總之，要避免將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

2.讀他讀得懂的書

教育的目的不是培養(yǎng)整齊劃一的“人才”，而是使每一個(gè)個(gè)體都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，也就是取得進(jìn)步。既然差異客觀存在，為什么不正視差異，讓每個(gè)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上，以各自的步伐前行呢？這樣才會沒有壓力，體驗(yàn)著成功的喜悅，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)著。這樣的進(jìn)步才是真正的進(jìn)步。這樣的閱讀，學(xué)生怎么會不喜歡呢？

3.有自己的解讀

每個(gè)讀者的人生經(jīng)歷、情感特征、智能構(gòu)成以及興趣愛好等都不同，對一本書、一篇文章的感受就不同。所以，讓學(xué)生大聲說出自己心里真實(shí)的想法，比用現(xiàn)成的“中心思想”去規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識更能讓學(xué)生投入和熱愛讀書。

學(xué)生僅僅進(jìn)入閱讀、享受閱讀是不夠的。自由的、個(gè)性化的閱讀是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但不能只停留在這樣的層次上。要使閱讀更有效，提高學(xué)生閱讀的水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，必然要求語文教學(xué)有充分的計(jì)劃和配合。

4.整合教材，由課內(nèi)閱讀逐步延伸為課外閱讀

如：學(xué)了課文《牛郎織女》這一課，就及時(shí)向?qū)W生推薦其他的民間故事來讀，使學(xué)生更好地了解民間故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對民間故事的鑒賞水平。這樣的拓展性閱讀，不僅鞏固了課內(nèi)知識，而且擴(kuò)大了知識面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成，滿足了他們的好奇心、求知欲。

二、傳授閱讀方法，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀的方法很多，技巧也不少，教師應(yīng)在閱讀之前及時(shí)加以傳授。

1.朗讀

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語感能力；朗讀要求多種器官的配合，又有助于記憶；朗讀要求感情的投入，可增強(qiáng)學(xué)生對文章的感受能力；朗讀可幫助積累詞匯、句式，為作文打下基礎(chǔ)。朗讀訓(xùn)練的形式通常有：試讀、范讀、領(lǐng)讀、仿讀、接替讀、輪讀、齊讀、分角色讀。

2.默讀

默讀在閱讀教學(xué)中同樣重要，因?yàn)槟x在實(shí)際生活中用的機(jī)會最多，也是最適用的。

3.精讀

精讀是逐字逐句深入鉆研，咬文嚼字式的一種閱讀。

4.略讀

略讀，是從文字當(dāng)中迅速吸取有用信息的一種閱讀方法，又稱“瀏覽法”或“速讀法”。高質(zhì)量的略讀是一種創(chuàng)造性的閱讀。如果只求快，讀后什么也記不住，什么也不理解，便是失敗的略讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)以“導(dǎo)讀”為主。有些文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是一些深?yuàn)W的地方，隱含在文章背后的意義，他們就未必能領(lǐng)會。教師必須在這時(shí)給學(xué)生以指點(diǎn)，三言兩語，能使他們開竅就行。教師的“導(dǎo)”要把握方向，指出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；要啟迪思維，誘發(fā)想象，疏通思路；要給予方法，傳授技巧，明確目標(biāo)。

三、克服閱讀中的不良習(xí)慣，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量

1.要克服功利性閱讀

現(xiàn)在，學(xué)生課外閱讀存在急功近利的情況，功利性太強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：一是為了眼前考試而讀；二是為了速成而讀。這兩種觀念，限制了學(xué)生的閱讀面，對學(xué)生發(fā)展不利。

2.要控制休閑性閱讀

有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大進(jìn)步。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是走馬觀花式的虛讀，而不是潛心去研讀，全憑著興致，很少需要情緒的調(diào)動，意志力的參與和心智的投入。如果學(xué)生的課外閱讀全以休閑為目的，也就烙上了先天不足的印記。長此以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言能力也難以得到發(fā)展。

3.適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量

要使學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必須使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到一個(gè)量的積累。有的家長、教師擔(dān)心課外閱讀會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長的時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦更需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。”學(xué)生讀書越多，他的思想就越清晰，他的思維就越活躍，學(xué)習(xí)知識就越容易。■

（作者單位：江蘇連云港市精勤中心小學(xué)）