在地理教學中如何培養學生的地圖能力

黃洋圖

地圖主要是反映事物的地理位置，闡明空間分布和形態，可以清晰地表達有關地理事物、現象之間的相互關系。不但是地理學習與復習的主要工具，而且是地理知識的重要組成部分。地圖作為富有生命力的直觀教具，在教學中適時、恰當地運用，不僅能調動學生學習積極性，對增強教學效果，也會達到事半功倍的效果。

美國圖論學者哈拉里曾說：“千言萬語不及一張圖?！毙睦韺W認訓規律告訴我們，學生學習知識一般是從感性認識開始的，感性認識是理性認識的基礎。學生的思維發展是由具體到抽象。所以，地理教學中，地圖和直觀性、概括性及嚴密的邏輯性，不僅能使學生迅速理解所學知識，而且能集中學生的注意力，激發學習興趣，便于記憶，使學生印象更深刻。正因如此，在地理教學中，要注重各類地圖的使用，尤其是學生運用地圖能力的培養。

一、培養學生認識地圖的能力

認識地圖不只是讓學生知道什么是圖例、比例尺、辨別方向，而是與實際每張地圖聯系起來，真正讓學生掌握在每張圖上如何辨認方向，知道每個圖例符號代表的含義，每張地圖比例尺大小不一如何換算，等等。為了鞏固練習，每節課教師應讓學生指圖說明各種圖例、辨認方向，并讓學生動筆換算比例尺，然后，在此基礎上使學生了解地圖的類別，分清地形圖、氣候圖、政區圖等一些專門的地圖。特別是地形圖，不僅要使學生掌握地面的高低起伏等高線圖，而且要與分層設色地形圖聯系起來。在分層設色地形圖上知道各種顏色代表的含義，讀懂地表的高低。為了使學生把這些基礎知識學好，還要注意課堂上多練習，在一段時間內集中突破，使每個學生都能掌握這部分內容。這樣，認識地圖的目的便達到了。

二、重視讀圖指導，培養基本讀圖能力

閱讀地圖是應用地圖和地理知識分析地圖，掌握地圖的“語言”。它是地圖和地理知識的總匯。庫拉佐夫說：“只是背熟地名和正確指出地圖上的地名，并不是掌握地圖的唯一標志。如果學生除能列舉地名處，還能看懂地圖，說出任何一個海的深度，大概指出任何一個地方的高度，指出任何一個他未學過的國家的地表的一般特征，才算真正掌握了地圖。就是說懂得了地圖的語言。”培養學生閱讀地圖的能力，要使學生讀懂地圖上的“點”、“線”、“面”，并把它們有機結合起來，形成一個知識體系，在此基礎上總結特點，找出聯系，分析原因，概括規律，使學生學習上升到更高一個層次。

利用地圖啟發引導、培養學生學習能力時，應該多層次地設計探究問題，注意到學生個體差異，教師應加強讀圖指導，形成基本的讀圖能力。教學中應遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規則，運用圖文并重的技巧，把各種地理要素用相互隸屬與相關層級圖表現出來，可以清晰地呈現解決問題的思維過程，注重把一個問題劃分成若干個小問題，這樣能有效增強學生的理解力。學生一方面可以歸納出解決問題的方法，另一方面可以自我建構知識網絡，集中注意力于感興趣的點上。

三、利用地圖培養學生學習地理的方法和習慣

在地理教學中，要求學生每堂課都有地圖冊，教師應堅持每節課都有教學掛圖。地理是一門自然科學，所學知識都來源于客觀存在。因此，要求學生所學知識不應僅局限于所學書本，必須把這些知識系統化、形象化、具體化、生動化，在頭腦中形成一個完整的體系。學生必須依賴地圖建立空間概念。要使學生熟悉地圖，教師必須從“我”做起，持之以恒地用地圖教學。因此，教學中教師要盡量做到每次教學從讀圖開始，用圖復習提問，以圖導入新課，通過讀圖提出問題，通過分析圖講解問題，概括重點，最后通過填圖、繪圖鞏固所學的知識。由于在教學中充分運用地圖，在各個學習環節中讓學生多接觸地圖，使學生逐步養成緊密結合地圖學習地理的習慣。

在地理學習中，學生不但要記住地理事物的名稱，而且要通曉它們的位置概念，即使不翻看地圖也能在頭腦中很快找到。例如，地理名稱在課本中再現很多，國名、省名、地名、鐵路、河流、礦產、農產品名稱等，確實是大量的。要掌握這么多地名，一是選擇記住必要的地名。二是運用地圖，把地名“鞏固”在地圖上。方法是利用地圖上的一些“線”把地名串起來。地圖上有經線緯線，還有海岸線、鐵路線、航線等，利用這些線把孤立的地名串起來，并進一步線線交接，形成“網”。這樣一記就是一串或者一大片，地名不再孤立，相互之間有順序，方位關系，相關性很強，不易把“地名搬家”。例如，我國沿海的一些大港口，它們各臨什么海洋，我國自北向南五條縱向的鐵路干線經過的重要城市;北回歸線橫穿我國的省級行政區;從北侖港到英國倫敦要經過的海洋、海峽與運河，等等。這樣的方法能聯點成線，聯線成網，熟看地圖，結合填圖，反復訓練，就能形成深刻的印象，逐漸感到記憶地名并不是太難的事。

四、培養學生填圖能力

填圖是學生地圖能力的重要實踐部分，是學生認識地圖、閱讀地圖能力的檢驗過程。需從學生一學地理便涉及。學生最常做的填圖，便是與課本相配套的《地理填充圖冊》，每次課上或課后，認真指導學生填圖，不僅使學生所學知識得到鞏固，還會鍛煉學生的動手能力，更重要的是使學生把所學知識與圖結合，建立空間概念，促進地理思維能力發展。

在地理教學中，還可把學科內容與它所在的區域兩者結合起來進行復習訓練，使復雜的問題簡單化。如在教學中，我要求學生主要掌握兩幅圖：中國區域和世界區域圖：復習地形、河流、氣候等專題時讓學生把世界主要大河描繪在圖上，主要地形勾畫在圖上，主要氣候類型落實到圖上，這些自然要素落實了，人文地理受到自然要素影響，學生自然能結合圖分析，這樣既落實地理事物的位置，又對地理事物之間的因果聯系有了掌握。堅持下去養成習慣，學生自然會讀圖、填圖、繪圖。

地理學科是綜合性很強的一門學科，地理環境是十分復雜的，但復雜的地理環境都能用地圖巧妙地表達出來。地圖為我們學習地理提供了十分方便的條件。因此，如何利用地圖有效學習是每個學生都需要掌握和培養的。在教學中要認真鍛煉每個環節，逐漸培養學生的地圖能力。