對和諧教學諸要素的探析

甄秀玲

摘 ? ?要： 本文通過探究教學過程中人與人、人與物及其他教學諸要素之間的相互和諧思想及實施策略，使教師能夠“教好”，學生能夠“學好”，促進教與學順利進行，旨在創造良好的教學環境，使教學過程中的諸要素能夠和諧發展，以便提高教學質量。

關鍵詞： 和諧教學 ? ?要素 ? ?探析

和諧教學是一種教學策略，教學過程中諸要素之間的和諧有利于提高教學質量，減輕學生負擔，使學生全面和諧地發展（王敏勤，1998）。教學過程可以看做一個系統，這個系統是由諸多要素共同構成的，要想增強教學效果，順利完成教學任務，必須按照學生認知特點和身心發展規律，調控課堂教學中各要素之間的關系，使各要素密切配合、相互協調，始終處于和諧狀態，最終達到教學相長的目的。本文對教學過程中人與人之間的和諧，人與物之間的和諧，以及其他要素之間的和諧進行探討，以提高教學質量。

一、人與人的和諧

（一）教師與學生的和諧

“現代教學論特別強調師生之間的人際關系，認為平等、相互尊重與信任的師生關系有助于提高課堂教學效率，有助于發揮學生聰明才智，有助于師生身心健康”（陳平文，2006）。師生關系是否融洽與和諧，直接關系教學任務能否完成，影響教學質量的提高，影響師生的身心健康，希望教師和學生是學習方面的合作伙伴，希望教師給予學生更多鼓勵、尊重和信任，希望學生給予教師教學動力。教學過程中，教師要善于結合教學內容，創設適合學生認知特點的教學情境，尊重學生差異，充分體現民主性、公平性的特點，以學生全面發展為目的，激發學生內在學習動機，為學生營造積極活躍、充滿生機活力的教學氛圍，為他們提供公平的發展機會。……