高職語文綜合實踐活動探析

范志云

摘 要： 本文從職業學校語文教學開展語文綜合實踐活動的必要性及重要性出發，結合教學實例闡述了語文綜合實踐活動教學的方式方法，明確了職業學校語文綜合實踐教學促進教師與學生共同發展提高的現實意義。

關鍵詞： 高職教學 語文綜合實踐 活動語文教學

2009年，江蘇省職業學校語文教材編寫組對省內原有的2000年職業學校語文教學大綱進行了修訂，提出要正確處理“語文知識教學與能力訓練密切結合的關系，閱讀能力、書面表達能力、口語交際能力互相促進、共同發展”的要求。從2011年秋季學期開始，新《大綱》及教程統一在全省中等職業學校和五年制高等職業學校使用。新《大綱》對課程任務、課程教學目標兩個關鍵部位進行了調整，調整后的任務和目標強調加強語文實踐和語文應用能力的培養，實際上明確了中職語文與普高語文的區別：前者在于應用性，后者在于學術性。這一調整，一方面突出了中職語文課程應用性、實踐性的特點，另一方面使語文課程更符合職教實際，更具職教特色，從而使語文課程擺脫長期以來“學科中心”的傳統體系，調整到以應用為主要特征的職業教育課程體系中。要使學生“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應就業和創業的需要”為指歸。這一提法，使一般意義上的語文應用能力有了新內涵，具有了職業教育特色。

新《大綱》在“教學內容與要求”部分，設置了語文綜合實踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達與交流”并列，并將其目標明確為：通過情境中的實踐活動，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力。……