電化教育：少數民族初中語文教育新時代

扎西

摘 要： 教育在我國一直是重點發展的項目，從古至今，語文教學就以各種各樣的方式存在，足以見得其對于學生教育的重要價值。初中階段是學生學習過渡的重要時期，我國大部分少數民族地區經濟落后，教學設備不完善，是我國教育的重點扶植地區，近幾年，經過社會發展和研究者的實踐分析，少數民族初中語文教學開啟了一個全新時代——電化教育。本文分析了在我國少數民族施行電化教育的重要性，并探究了具體實施方式。

關鍵詞： 少數民族 初中語文教育 電化教育 聽說訓練

我國大部分少數民族聚居于通信不便、經濟落后的區域，沒有充分發展文化教育的條件，如何發展初中語文教育成了教育研究者的一大難題，經過他們無數次的實踐探究，發現電化教育在語文教學中的運用能產生很好的教學效果，少數民族初中語文教學的重難點在于聽說讀寫訓練，電化教育能夠有效幫助學生獲取此類技能。

一、電化教育為學生提供規范的聽說讀寫訓練

就目前我國的少數民族初中語文教育來說，師資力量薄弱是教學質量一直提不上去的重要原因之一，大多數初中語文教師專業技能水平不高，有些即使有較高的專業素養，也會由于少數民族地區通信不便，與快速發展的社會接觸不多，導致教學方式更新與我國總體教育發展水平相脫節。將電化教育運用于初中語文教學中，可以有效彌補少數民族地區初中語文教師發音方式、朗讀水平的不足，電化教育提供規范的語音、語調范例，不僅能夠幫助學生進行規范化學習，而且能幫助教師更正自身錯誤。……