讓學生快樂地讀，讓學生有創見地悟

陳琳

摘 要： 小學生有創見性地悟是語文教學課堂極力爭取實現的目標，是人們必須共同研究的話題。讓學生快樂地讀，是促使學生有創見地悟的最起碼途徑和最理想策略。

關鍵詞： 閱讀快樂 感悟創見 策略思考

語文教學要讓學生感悟教材文本內容，而且有創見地感悟。小學生能夠自主有創見地感悟嗎？回答是肯定的。怎樣促使小學生有創見性地感悟？首先必須建立在小學生自主快樂閱讀的基礎之上。筆者任教小學中年級，現結合三年級語文教學，談幾點措施讓學生快樂地讀、有創見地思考和實踐。

一、讓學生快樂地讀必須引領學生多方式讀

小學生應當說還是比較好讀書的，但在現實中往往讀不好書。究其原因，是學生讀書形式比較單一，而且讀的時間比較短，因為教師大都只考慮讓學生獲取感悟即可，讀多讀少、讀好讀差都是無所謂的。實際上，讓學生真正把書讀好，不但對學生感悟有“磨刀不誤砍柴工”的好處，而且完全可以促使其產生無限樂感，從心底深處喜好讀書。當小學生真正意義上喜好讀書時，可想而知讀書的勁頭有多足了。如果能讓學生在課堂上以多樣形式去讀，那學生對讀不會產生任何厭惡感。著名特級教師于永正是引領學生多形式讀的高手，只要聽過先生課的人，沒有不對其嘖嘖稱贊的。先生以赤忱之心，為了一切學生，采取多種形式，讓學生從不愿讀變成自愿讀，從讀不好變成讀得妙，給我們在閱讀教學方面的借鑒意義是極其深刻的。……