小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呼喚“低碳”課堂

趙曉燕

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生必備的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授，更應(yīng)突出學(xué)生能力的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，倡導(dǎo)“低碳”課堂。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的“高耗低效”現(xiàn)象，本文從課堂現(xiàn)狀出發(fā)，深入剖析并提出有效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) “低碳”

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的課堂教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生獲取必備的語(yǔ)文知識(shí)，而且突出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，積極倡導(dǎo)“低碳”語(yǔ)文課堂。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，新形勢(shì)下衍生出新“癥狀”：“虛，語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)不扎實(shí)；鬧，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考空間；散，課堂教學(xué)整體較為零碎，沒(méi)有形成知識(shí)整體……”所有這些，造成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高耗低效，教學(xué)效率不高的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念滯后。新課程改革幾年來(lái)，教師的教學(xué)理念發(fā)生深刻的變化，但落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)文課堂折射出教學(xué)理念滯后。主要表現(xiàn)為：部分教師的語(yǔ)文課堂上不敢放手或放手過(guò)度，缺乏教師的合理引導(dǎo)，課堂教學(xué)形成這樣的教學(xué)方式：①師生一問(wèn)一答式；②教師主講式；③學(xué)生放任自由式。這樣的課堂教學(xué)教師害怕放手過(guò)度，一味講解；或者是放手讓學(xué)生所謂的自主探究，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的語(yǔ)言能力怎能提高，語(yǔ)文水平怎能提高？

2.文本解讀不夠深入。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，教師只停留于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)層面，教材內(nèi)容挖掘不夠深入，沒(méi)有把握教學(xué)內(nèi)容的精髓部分；學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的閱讀不夠深入，語(yǔ)感培養(yǎng)不夠重視。據(jù)調(diào)研：有些教師在閱讀教學(xué)時(shí)，往往以教學(xué)參考為依據(jù)，教師自身沒(méi)有深刻的體會(huì)，缺乏對(duì)文本的感悟。所以要讓學(xué)生在課堂上有所感悟，教師必須先有感悟；要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師必須得先學(xué)會(huì)質(zhì)疑，從學(xué)生角度挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵部分，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只從掌握知識(shí)的角度，過(guò)度設(shè)計(jì)繁難偏舊的問(wèn)題，沒(méi)有從學(xué)情出發(fā)，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，什么都教，什么都學(xué)，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有進(jìn)行合理取舍，結(jié)果學(xué)生一無(wú)所獲。

4.課堂實(shí)施缺乏靈活性。按照課前制定的教學(xué)任務(wù)，逐步實(shí)施，這樣的課堂往往比較機(jī)械，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的靈活性。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是“生命”的課堂、“情感”的課堂、“互動(dòng)”的課堂。在教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文探究活動(dòng)，充分放手，教師有效引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)個(gè)性化學(xué)生的需求，不僅要積極鼓勵(lì)，還要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生分析解決課堂中的“意外”問(wèn)題，而不是置之不理。另外，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇等，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整，靈活變化，充分以學(xué)生的發(fā)展為核心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)還給學(xué)生。

當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，還存在很多諸如此類(lèi)的問(wèn)題，比如教師的教學(xué)反思不夠深入，反思的內(nèi)容沒(méi)有付諸教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)本質(zhì)上沒(méi)有得到提升。如何改變這種狀況，從根本上拒絕“高耗低效”現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，需要實(shí)現(xiàn)治標(biāo)更治本，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，真正打造“低碳”的語(yǔ)文課堂。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)效

1.更新教學(xué)觀念，積極提升教師自身的文學(xué)素養(yǎng)。新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際需要出發(fā)，打造高效精品課堂，不僅及時(shí)更新教學(xué)觀念，而且與時(shí)俱進(jìn)，積極提升教師自身的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。因此，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，把握課標(biāo)的精髓，與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力；同時(shí)，需要努力提高文學(xué)水平，做滿(mǎn)腹經(jīng)綸的語(yǔ)文老師，讓他的學(xué)生和教師本身一起熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課堂，樂(lè)于享受語(yǔ)文課堂；努力做科研型教師，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)理論，積累教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考、常總結(jié)，不斷提高自己的科研能力，做開(kāi)拓進(jìn)取、努力探索型教師。

2.讓語(yǔ)文課堂富有激情，充滿(mǎn)生命力。常聽(tīng)到語(yǔ)文老師這樣抱怨：“班級(jí)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題提問(wèn)，他們不愿意舉手發(fā)言，整個(gè)課堂只聽(tīng)教師的講解，缺乏學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶。”這樣的課堂教學(xué)，教師是否應(yīng)反省自己的教學(xué)行為，是否吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)呢？這要求教師在具體實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命力，以生為本，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

（1）合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有顯著差別，學(xué)習(xí)的知識(shí)面廣、量大，有時(shí)課堂教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從。這要求教師課前制定教學(xué)目標(biāo)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際，課堂教學(xué)有一定的可操性，更具針對(duì)性。

（2）讓課堂時(shí)時(shí)有新意，魅力盈滿(mǎn)堂。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)形式，讓課堂學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)有新意，魅力盈滿(mǎn)堂。讓學(xué)生在每堂課上都帶著濃厚的興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，讓每堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容都充滿(mǎn)新鮮感。同時(shí)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，制造“新鮮”，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)，新的體驗(yàn)，新的感悟，新的收獲。

例在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，開(kāi)篇可以這樣導(dǎo)入：看，老師手里拿是什么？（舉起手中的蝴蝶風(fēng)箏）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏嗎？今天，我們就去放風(fēng)箏吧，在這樣的情境中，學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，對(duì)文章閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（3）通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受課堂。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，而且讓他們充分享受課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，這是新課程理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)倡導(dǎo)的新穎教學(xué)觀，崇尚快樂(lè)教學(xué)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓師生在和諧、愉快的心境中獲得新知，提高能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的新境界。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，努力運(yùn)用多種藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、引人入勝的課堂教學(xué)情境，使整個(gè)課堂躍動(dòng)著活力，洋溢著濃濃的人情美、人性美。例如在教學(xué)古詩(shī)《游子吟》時(shí)，首先通過(guò)一首動(dòng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)開(kāi)始，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)《燭光里的媽媽》，一邊欣賞古畫(huà)名詩(shī)，然后結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活體會(huì)，說(shuō)說(shuō)媽媽在平時(shí)如何關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的，對(duì)自己的愛(ài)體現(xiàn)在哪些具體事件之中。每位學(xué)生都積極踴躍發(fā)言，將平時(shí)體貼關(guān)愛(ài)自己與感人畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的活動(dòng)部分學(xué)生被感動(dòng)得熱淚盈眶，使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，提高了審美情趣，讓學(xué)生享受課堂。

（4）通過(guò)教師智慧的語(yǔ)言，展示個(gè)性的課堂。生動(dòng)富有激情的語(yǔ)言藝術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師要通過(guò)激情洋溢的范讀，聲情并茂的講析，為語(yǔ)文課堂教學(xué)勾勒出豐富多彩的畫(huà)面，這樣便自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中，感悟語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)文章包含的各種情與景。在具體教學(xué)實(shí)踐中，比如教師在課堂的范讀時(shí)，可以選擇與閱讀內(nèi)容相符的背景音樂(lè)，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，充分展示教師的語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)智慧語(yǔ)言，這樣富有個(gè)性的課堂讓學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有別具一格的體驗(yàn)與感受。

總之，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要更新教學(xué)理念，拒絕“高耗低能”的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)“低碳”課堂教學(xué)，以一種高度時(shí)代責(zé)任感對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，掌握必備的現(xiàn)代教育手段，運(yùn)用多彩的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，巧用教者的智慧，靜心思考，精心設(shè)計(jì)，讓新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主權(quán)還給學(xué)生，化教為導(dǎo)，充分享受快樂(lè)語(yǔ)文課堂，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文低碳課堂的一種自然狀態(tài)。

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