談高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

徐微

摘 要： 生物學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，能力培養(yǎng)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)的生物教學(xué)往往是老師講，學(xué)生按照課本上和老師所講的要求進(jìn)行驗(yàn)證。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，在生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 觀察力 想象力 思維力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新能力

一個(gè)人的智力如何，固然有先天的因素，但后天的發(fā)展也很重要。高中既是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，又是智力發(fā)展的黃金時(shí)期。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，如果能夠同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的智力，則不僅有助于學(xué)生靈活地掌握知識(shí)，而且可以使他們的頭腦得到有效訓(xùn)練，變得更聰明。下面我就如何在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在生物學(xué)發(fā)展上，堅(jiān)持不懈地觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、研究是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之根本，是揭開(kāi)生物科學(xué)奧秘之法寶。因此，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察意識(shí)，使其勇于觀察探究生物學(xué)奧秘。如在做“觀察和解剖鯽魚”實(shí)驗(yàn)中，首先讓各小組的同學(xué)按《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》認(rèn)真觀察鯽魚的外部形態(tài)和正常情況下的呼吸和運(yùn)動(dòng)，以進(jìn)一步證明水從口入經(jīng)鰓排出是鯽魚完成呼吸所必需的途徑；其次，讓各小組同學(xué)用剪刀依次逐步剪去鯽魚的不同鰭，以觀察鯽魚的運(yùn)動(dòng)狀況，驗(yàn)證胸鰭、腹鰭及尾鰭的作用，其后讓學(xué)生觀看幾分鐘解剖錄像后，自己動(dòng)手解剖魚，了解鯽魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；最后讓各實(shí)驗(yàn)小組討論問(wèn)題：鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)哪些有與水中生活相適應(yīng)的特點(diǎn)？這樣可以加深學(xué)生生物體外部形態(tài)與內(nèi)部構(gòu)造相適應(yīng)、生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的生理學(xué)理論的理解。上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅有助于學(xué)生理解掌握課堂上所學(xué)知識(shí)，獲得基本操作技能，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及勇于探究的科學(xué)素質(zhì)，初步掌握生物科學(xué)的研究方法都有重要作用。

二、想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”青少年的特點(diǎn)是喜歡想象，教師可以有意識(shí)地鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在高中生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練想象力的機(jī)會(huì)很多。例如，在講授根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是根尖的生長(zhǎng)點(diǎn)，細(xì)胞分裂，是根長(zhǎng)長(zhǎng)的原因之一。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以提問(wèn)植物除了根可以長(zhǎng)長(zhǎng)，還有哪些部分可以長(zhǎng)長(zhǎng)呢？學(xué)生很容易地想到了枝條。對(duì)比根和枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的現(xiàn)象，分析比較這兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)根長(zhǎng)長(zhǎng)的原因而想到枝條上也會(huì)有分生組織。在動(dòng)物學(xué)中講“兩棲綱”時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)青蛙的食物，得知青蛙是消滅農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的能手。但是，有些人為金錢所動(dòng)，大肆捕殺青蛙，使青蛙的數(shù)量減少，講到這里，可以激發(fā)學(xué)生的想象，如果不制止這種捕殺行為，就會(huì)使糧食減產(chǎn)，隨之而來(lái)的就是農(nóng)藥對(duì)農(nóng)作物和環(huán)境的污染，人們吃進(jìn)殘留著農(nóng)藥的糧食和蔬菜還會(huì)生病。這樣可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)破壞生態(tài)平衡的嚴(yán)重性及保護(hù)動(dòng)物資源的必要性和緊迫性。除了課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的想象力外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些小型試驗(yàn)、小型的科研設(shè)計(jì)，學(xué)寫一些科學(xué)幻想短文等。好奇心往往會(huì)促進(jìn)想象力的發(fā)展，教師應(yīng)該注意激發(fā)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，使他們的想象力經(jīng)常處于活躍狀態(tài)。

三、思維力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

在智力結(jié)構(gòu)中，思維力占有特殊的地位，可以說(shuō)它是智力活動(dòng)的核心。學(xué)生如果能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)舉一反三、靈活應(yīng)用，他們所獲得的知識(shí)就不是生硬的，而是通過(guò)自己的思考達(dá)到真正理解。有些學(xué)生的死板，就是由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了思維力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的緣故。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，首先是在教學(xué)中注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生系統(tǒng)地、全面地思考問(wèn)題。世界萬(wàn)物存在普遍聯(lián)系，生物作為一門專門的學(xué)科，其知識(shí)的聯(lián)系也十分密切。比如在動(dòng)植物種類教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)橥愇锏慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)極為相似，或者說(shuō)在掌握了某一動(dòng)植物特征之后，應(yīng)推廣到整個(gè)特征。這樣的思維過(guò)程是從個(gè)別到一般的歸納，學(xué)生的思維不再拘泥于某一狹小空間，就事論事，而能跳出框框，舉一反三。同時(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不再是孤立零亂的，而是由點(diǎn)到線，由線到面，構(gòu)成有機(jī)整體。心理學(xué)研究表明，產(chǎn)生群體感應(yīng)和共生效應(yīng)，從而可以誘發(fā)思維，拓展思維空間。學(xué)習(xí)了動(dòng)物學(xué)中的“豬肉絳蟲(chóng)”“蛔蟲(chóng)”，為了避免人們被感染上這些疾病，讓學(xué)生自己根據(jù)他們的生活史推理預(yù)防他們被傳染的途徑。運(yùn)用判斷、推理的方法可以起到促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通的作用。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能，提高生學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩锝虒W(xué)的基本任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)的結(jié)論、原理、數(shù)據(jù)得以驗(yàn)證，而且激發(fā)了興趣，加深了理解，增強(qiáng)了記憶。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ饕▽?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生做到步驟合理、動(dòng)作規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)完畢要進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。例如，學(xué)生利用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時(shí)，必須首先熟悉顯微鏡的構(gòu)造、工作原理和使用技術(shù)。否則，對(duì)鏡下看到的是放大倒立虛像，放大倍數(shù)是標(biāo)本的長(zhǎng)度或?qū)挾龋皇敲娣e可體積這一現(xiàn)象就不理解。若不親手操作，對(duì)取鏡和安放、對(duì)光、低倍鏡換高倍鏡的用法，觀察后盼處理等使用技術(shù)就難以掌握。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

在平時(shí)的生物教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，巧妙設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語(yǔ)，可謂“小導(dǎo)語(yǔ)大課堂大學(xué)問(wèn)”，多設(shè)疑、多激發(fā)、多引導(dǎo)。可充分可運(yùn)用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝和創(chuàng)新，由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)，先簡(jiǎn)單后難，由淺入深，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成功的喜悅；教師要能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，多利用圖片、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣；教師要引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代生物科技，展示生物科技的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課本中旁欄思考題、小資料、課外閱讀材料等資料，激發(fā)思考；教師要從自身教學(xué)的各方面進(jìn)行創(chuàng)新、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，一個(gè)人所具有的能力應(yīng)該是多方面的，所學(xué)理論知識(shí)也只有轉(zhuǎn)化為能力才有實(shí)際意義。因此教師在教學(xué)過(guò)程中如何將理論與實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成不斷探索新情景，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，積極思維，認(rèn)真分析的習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的各種能力能得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生也才能成為四化建設(shè)中的合格人才。