素質(zhì)教育有關(guān)問題的思考

戴廣香

摘 要： 素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育不但是學(xué)校的事業(yè)，更是全社會(huì)的事業(yè)，學(xué)校必須全方位溝通，實(shí)施學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化教育。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 課程教材改革 全主位溝通

近年來，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革不僅得到教育界的贊同，而且得到社會(huì)各界的支持。但是，什么是素質(zhì)教育？其內(nèi)容和途徑是什么？素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育之間有一種什么樣的聯(lián)系？對(duì)這些問題還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，因此在實(shí)施中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

1.概念的模糊性，導(dǎo)致實(shí)踐中的表現(xiàn)性

由于對(duì)素質(zhì)教育缺乏完整認(rèn)識(shí)，對(duì)它的系列過程概念朦朧，出現(xiàn)一些本末倒置的現(xiàn)象。諸如：對(duì)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)尚未入系統(tǒng)、有序階段，就急于將“成績(jī)報(bào)告單”改為“素質(zhì)報(bào)告單”：測(cè)評(píng)手段的粗糙，致使素質(zhì)教育在一定程度上停留于表層。

2.理解上的狹隘性，帶來了實(shí)施中的片面性

一提起素質(zhì)教育就口不離第二課堂：一說起第二課堂，涉及的總是興趣小組。各種各樣的少兒社團(tuán)和興趣活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育還沒有占領(lǐng)主陣地時(shí)，全力以赴地抓學(xué)科教學(xué)的改革，無形中淡化了第二課堂，而學(xué)科領(lǐng)域局限于語、數(shù)等學(xué)科及在出成果具有顯性效應(yīng)的音、體、美上。由于理解上的狹隘，缺乏內(nèi)容的銜接與貫通，明顯違背了素質(zhì)教育系統(tǒng)整體性原理，導(dǎo)致實(shí)施的片面性。

3.改革行為的短期性，釀成了操作上的粗糙性

出于管理者急于求成的心理，在改革實(shí)踐中往往缺少規(guī)范，既無明晰的目標(biāo)，又無實(shí)施目標(biāo)的縝密方案和具體的階段性實(shí)施計(jì)劃，往往只是一些臨時(shí)性措施。……