課堂教學需要等待

王玉蓉

摘 要： 課堂教學是教學主陣地，抓住課堂教學，就抓住教學主體。老師、家長都希望課堂教學收到立竿見影的效果，不愿意等待，處處要求堂堂清、課課清。實際教學中做到這樣太難，我們允許有些問題可以滯后解決，也允許學生后知后覺，更允許學生大器晚成。教育不是一刀切，教師要從課堂教學細處著手，從預習、討論、講解、評價開始，師生共同提出問題，共同解決，靜靜等待每一朵花的盛開，不錯過最好時機。

關鍵詞： 課堂教學 等待 教學措施

課堂教學是教學主陣地，抓住了課堂教學，就抓住了教學主體。近年來，祖國處處在抓高效課堂，老師、家長都希望課堂教學收到立竿見影的效果，不愿意等待，處處要求堂堂清、課課清。但實際教學并非如此，總有部分學生不能達到這樣的要求。他們對知識的掌握總是滯后于其他學生，能力達成落后于其他人。他們成為老師眼中的后進生、學困生。在我看來，他們未必就是學困生，只是他們在接納某一板塊知識時，遇到困難和障礙，老師沒有發現和引導，錯過接受的最佳時機。等過上一段時間，某個知識點的觸碰會使他們豁然開朗，不僅掌握新知識，而且以前的盲區被點亮。這樣的學生不在少數，需要老師在教學中照顧到他們，讓他們在老師的等待中消化、吸收、積淀。總有一天，他們會絢麗綻放，開出最美的花朵。

春天花開，滿樹燦然使人悅目，繁華落盡的一枝獨秀更具神韻。教學也一樣，培養學生的目標在45分鐘之內實現固然可喜，在不久之后后來居上可喜可賀，成長不在遲早，長大不分先后。……