中職班主任工作難點問題的解決策略

楊亮

摘 要： 近年來，在國家政策的支持下，我國中職教育取得了長足發展，為社會輸送了大量具有熟練操作技能的人才。然而，目前中職學生大多基礎較弱、自制力差，且正處于人格培育和個性發展的關鍵時期，如果缺乏正確的引導和教育，那么不僅難以形成良好的學風和班風，而且對學生未來職場發展帶來諸多不利的影響。本文對中職班主任工作難點和策略進行了分析，希望有所借鑒意義。

關鍵詞： 中職班主任 工作難點 解決策略

一、引言

新世紀以來，國家大力發展中職教育，中職院校在校生人數逐漸增加，已經接近甚至超過普通高中的在校生規模，成為世界上規模最大的職業教育體系。但與此同時，中職院校招生標準不斷降低，甚至達到了無門檻的階段，只要想上學就可以被錄取，學生素質急劇下滑，一些中職生是義務教育階段的后進生。進入中職院校之后，這些中職學生普遍表現出學習基礎差、學習能力差、自制力弱的特點，上課睡覺、說話、玩游戲的學生更是比比皆是。更有為數不少的學生存在經常曠課、打架、酗酒、早戀等嚴重問題，給班級管理帶來巨大壓力。另外，隨著社會進步和技術發展，社會需要大量高素質的勞動者，中職院校培養的學生不僅要具備熟練的工作技能，還要具有較高的職業素養和道德品質，提高中職學生的德育水平十分關鍵。這些問題給班主任工作帶來了壓力。

二、中職班主任工作中的難點問題

1.中職學生管理難度大

一是中職學生是普通高中淘汰的學生，他們學習基礎較差，學習習慣不好。由于在義務教育階段學習成績差，很難得到家長和老師的表揚和肯定，久而久之，產生自暴自棄的態度，對學習缺乏積極性和主動性。進入中職院校后，缺乏正確的學習目標，對自己的期望值不高，只要能拿到畢業證就行，這種低期望值的自我認定給班主任工作帶來難度。二是一些中職學生來自城市低收入家庭或者農村留守學生，家長早出晚歸、為生計忙碌，無暇對學生進行教育和管教，缺乏家庭溫暖，產生嚴重的心理問題。而且一些家長自身學歷不高，不具備正確引導和教育孩子的意識和能力。三是中職學生正處于青春期，這一時期正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是最容易產生困惑和心理沖突的時候。相當比例的中職學生存在悲觀、自卑、厭世、暴躁等心理問題，由于得不到及時疏導和排解，心理問題越來越嚴重。

2.班主任素質有待提高

一是班主任對在班里管理中的角色認識不清。中職院校沒有專業班主任制度，都是任課教師兼任班主任工作，很多教師都是剛畢業的年輕老師，缺乏中職班主任工作經驗，對班主任在班級管理中的角色認識不清。事實上，中職學生來源復雜，每個學生的家庭背景、興趣特點、生活習慣、學習基礎、性格特質等都不相同。一些中職班主任按照統一的標準和規格管理學生，忽視學生的能動性，導致一些學生不滿和抵制。而且，中職學生正處于成長階段，具有很強的可塑性。但一些班主任往往先入為主，沒有以發展的眼光看待學生，結果使學生失去前進動力和信心。二是工作方式簡單粗暴。中職學生自律性差，經常出現違紀現象，為了嚴肅班級紀律，班主任最常用的工作方法就是批評和懲罰學生。這種方法簡單粗暴，很容易傷害學生的自尊心，導致學生出現逆反情緒或者自暴自棄。如有位班主任當著全年級學生的面，嚴厲批評和挖苦了一位經常早操遲到的學生，結果學生感覺很丟人，當眾頂撞班主任并很快退學了。

3.班主任管理制度的不合理

一是學校在班主任選用上的不合理。中職班主任工作不僅需要較強的責任性和使命感，還要具備一定的組織能力、溝通能力和管理能力，并不是每一位教師都可以勝任的。尺有所短，寸有所長，有的教師性格內向，不適合做班主任，但教學經驗豐富或者帶大賽能力強。但是在中職院校，由于班主任工作是難度最大、最復雜的一項基礎工作，為了公平起見，在職教師幾乎都要被強制要求擔任班主任工作。不適合做班主任的教師也不得不硬著頭皮上，盡管投入較多時間和精力，但班級管理工作卻起色不大，給教師帶來極大的心理負擔和壓力，嚴重影響日常教學。二是班級管理事務較多，中職學生管理難度大，班主任除了完成日常教學工作之外，還要花費很多時間和精力處理學生曠課、請假、遲到、早退、早戀等各種事務。還要接受學校和上級主管部門名目繁多的各種檢查和評比，而且作為中職院校教育體系中最重要、最基礎的一環，班主任還要承擔招生、就業等工作，工作負荷大、強度高。

三、中職班主任工作的解決策略

1.提高班主任對自身工作的認識

首先，班主任要樹立現代教育理念，相信“天生我材必有用”，一視同仁，關系和愛護每一個學生，用自身人格魅力和敬業精神感染和引導每一位學生，通過創造和諧、溫馨的班級氛圍，讓每一位學生發揮成長的潛力。其次，中職班主任應該利用課余時間，閱讀大量書籍，鉆研與班主任工作相關的理論知識，加強對教育學、心理學、管理學知識的學習，豐富理論知識，將理論知識與班級管理有機結合，提高班級管理成效。除此之外，班主任還要多涉獵關于歷史、文學、天文地理等多學科知識，豐富的閱讀可以提高班主任的人格修養和氣質魅力，說話變得風趣和幽默，從而獲得學生的尊重和敬仰，班級管理工作就很容易開展。三是提高班主任的情商。中職班主任工作壓力大，心理負擔重，情緒起伏明顯，班主任要提高抗壓能力，樹立積極的人生態度，減少不良情緒對自己和學生的影響。

2.完善班主任選拔機制

首先，中職學校應引入班主任資格證書制度，讓擁有班主任資格證書成為擔任班主任的準入制度。中職學校要組織新任班主任參加半年以上的班主任崗前培訓，培訓涉及班主任工作職責與規范、后進生教育、班級活動設計與組織、學生心理健康教育、家校溝通方法等方面內容，培訓有集體研修與個人反思、交流經驗、組織新任班主任考察等形式，只有課程培訓合格才能取得班主任資格證書。其次，建立班主任職級制度。班主任職級制度是對班主任不斷追求自我發展和職業自我實現而制定的一種激勵機制。班主任職級制度應根據班主任的任職年限、班主任和班級在中職學校各項比賽中獲得的成績、教育科研等方面情況綜合評定。中職學校應按學期對班主任的工作進行評定并決定是否繼續連聘，對于不合格的班主任應取消資格。與教師職稱評定制度一樣，不同的班主任職級享受不同的待遇。

3.優化班級工作方法

首先，班主任要學會傾聽。班主任在工作時，要放下架子，深入學生中間，面對面地了解學生的真實想法，傾聽學生的心聲。這種方式能讓中國中職學生真切感受到新任班主任的語氣、語調、表情、神態，感受到班主任對他的真誠與關愛。其次，班主任要善于創造學生自我教育的機會。例如中職學校有很多技能課，每一門技能都有很多比賽的機會，班主任可以根據每個學生不同的興趣和專長，鼓勵他們參加各種大賽，對于特別喜歡上網的男生來講，可以讓他們參加打字隊；對于有體育特長的學生，鼓勵他們參加運動會和校內比賽，讓學生感受努力付出后獲得的成功和喜悅，對自己有更全面的認識和肯定，從而更嚴格要求自己。最后，合理使用獎懲手段。中職學生自制力差，經常會發生一些違反班級紀律的事情，班主任要以獎勵為主、懲罰為輔，及時發現中職學生身上的閃光點，給予其肯定和鼓勵。要動之以情、曉之以理，指出學生存在的問題，幫助他們改正錯誤。

總之，班主任是中職院校學生日常管理和品德教育的中流砥柱，是中職學生健康成長的主要引領者。面對新情況、新形勢，中職班主任要加強學習，不斷提高學生管理的專業知識和能力，促進中職學生全面發展和健康成長。

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