淺談山區初中英語教學的發展

鄭自力

教學質量是學校的生命線，它在教學過程中產生，并受教學過程中諸要素制約。為此，各校在教學管理中要注重教學過程管理，克服在提高教學質量過程中存在的諸多不利因素，優化教學要素，以提高教學質量，特別是在山區。以下我就“當前形勢下如何提高英語教學質量”談幾點想法。

一、轉變教學觀念，加強山區英語教師隊伍建設和提高自身素質

1.在山區，教師隊伍參差不齊，教學設備差，學生缺乏學習動力等原因已成為山區農村學生學習英語的最大阻力。教師作為人類靈魂的工程師，要具備“武松”打虎的精神——明知山有虎，偏向虎山行。我們要擴展英語專業知識，更應該不斷更新知識結構，準確把握英語科的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究教學規律，根據農村學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略及教學方法。平常我們要認真開展教研活動，多組織聽課、評課、集體備課和優質課競賽活動;同時，我們應根據教學目標、學生的需要及山區的客觀條件，積極地、有創造性地探索有效的教學方法。

2.教師要鉆進去，深下去，要積蓄內力。人生對于每個人來說既是美麗的，又是漫長的。如果一個生命在它的初始階段就注入了鮮活的基因，那么生活的陽光、空氣和水就會滋潤它的一生，使它的未來生活在風雨中擴展出金色的年輪。所以每個教師都應該立志做一個為鮮活生命奠基的人。為了使自己的形象能夠豐滿和高大，教師必須學會學習，要鉆進去、深下去，積蓄足夠的教書育人的內力。……