高中籃球模塊教學中后進生的轉化對策探究

陸明金

摘 ? ?要： 隨著體育新課程的不斷改革，教師應更多地關注學生的全面發展，關注不同個體的需求，尊重學生的個體差異，做到區別對待，因材施教，確保每個學生都受益?；@球運動深受世人的熱愛，同樣中學籃球課深深吸引廣大學生，但是愛好籃球不代表其籃球技術水平就高，而身體素質差、籃球基本技術差的學生往往認為籃球運動高不可攀，導致在學習練習過程中缺乏自信、退縮懼練、學習效果不好。本文主要針對籃球模塊教學中后進生的學習狀況進行調查研究，發現和解決問題，以促進籃球學習水平的提高。

關鍵詞：高中籃球教學 ? ?后進生 ? ?轉化對策

學生籃球技術水平在一定程度上依賴學生對籃球運動興趣的愛好程度、身體素質、基本功，以及學生進行籃球運動的密度。我校自2006年開始高中新課程的改革至今，三個年齡段體育課各開設籃球、毽球、排球、健身操、乒乓球、羽毛球、足球等模塊。多年來，筆者一直進行籃球模塊教學并密切關注每個學生的學習情況，主要以學生對籃球運動的喜愛程度、籃球運動能力的個體差異、籃球基本技術水平差異為主，關注學生通過練習，籃球技術水平是否有所提高、進步速度快慢等。筆者以2010級、2012級、2014級高一新生籃球模塊為例，從學生的第一次籃球課學習開始，就認真觀察、分析直至追蹤到模塊學習結束，得出結論：籃球技術水平進步很快或者比較快的學生基本上屬于對籃球運動具有很大興趣的，初中就有一定基礎的，或者基礎一般但課堂、課后練習認真。相反，進步較慢或者基本沒有進步的學生主要是因為對籃球運動興趣一般或毫無興趣、基礎水平薄弱、身體素質條件差等，久而久之，后者就成為模塊教學班級里面的后進生。對于如何提高后進生課堂學習效率，提高其籃球技術水平，筆者結合自身的教學經驗談談轉化對策。

一、尊重學情，悉心誘導樹信心

經調查了解發現，后進生的形成是由眾多因素共同作用的結果。由于基礎薄弱、學習積極性不高、身體素質差等原因困擾學生，導致問題積累，造成他們心理產生障礙，自信心降低，失去鍛煉興趣，不愿意從事體育運動，害怕上籃球課。如籃球行進間運球練習課時，由于學生沒有基礎、缺乏手感，練習總是控制不住球，甚至由于快速跑動造成身體不協調而摔倒，遭到學生的取笑后認為沒面子，很傷自尊，造成極大的學習陰影。所以從教師方面講，要事先調整教育教學思想觀念，改變單一的教材和教學手段，降低動作難度（進行分層教學），對學生給予熱情導學，悉心地輔導，滿腔熱情地誘導學生。讓學生反反復復地練習，對學生的每一次進步給予表揚和鼓勵，使學生體驗到籃球運動的魅力和趣味，樹立學習籃球的強大自信心。

二、激勵評價，巧引妙導激動力

后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動學習狀態，也缺乏刻苦精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為即使努力也學不會，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有重要的意義。首先，通過播放NBA、CBA的精彩視頻，讓他們感受姚明、喬丹、科比、詹姆斯、韋德等巨星在球場上的輝煌成就;通過播放球員賽后訓練視頻，讓他們知道即使是巨星也要通過刻苦的訓練提高自己。其次，在模塊課堂教學中應結合所學內容向他們進行思想教育，幫助他們樹立正確的學習目標，激發他們的學習動力。老師在課堂教學時對后進生要優先提問，優先輔導。評價時要特別注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，肯定他們的每一點進步和每一次成功，讓學生知道老師時刻都在關注他們。教師通過各種方式展示籃球運動的巨大魅力，以此培養后進生學習籃球的強烈興趣和激發他們強大的學習動力。

三、循序漸進，強化基礎提素質

1.堅持由易到難，強化“抓”籃球基本功練習?；@球運動有其特殊性，要學好籃球就必須打好基礎，學好基本功。很多后進生（包括籃球初學者）的籃球基本功普遍偏差，如基本的運球、傳接球、投籃等練習都會出現動作錯誤、全身緊張僵硬、身體不協調等現象，有的甚至連持球姿勢都是錯誤的，所以老師要因人而異、循序漸進，讓他們先多學習簡單的基本功，然后進行難度高點的動作學習，一步一個臺階，不要求他們在短時間內學難度比較大的動作，如：快速變向運球、運球突破、高低手投籃等和水平高的學生進行戰術配合練習，打教學比賽等。籃球初學者如果不加強基本功練習，將會對后續動作的學習造成困難。所以基本功教學要貫穿籃球后進生教學的始終，老師可以多布置強化手感動作技術的練習內容，如持球抖腕、手指指尖的撥球、持球做頸部，腰部，腿部繞環、胯下8字繞環等練習增強籃球練習的手上基本功。多布置原地的運球練習，如單手體側運球、單手高，低運球、單雙手體前變相運球、中等速度的行進間運球等練習提高控球能力，可以布置近距離的定點投籃讓學生反復練習。

2.采用“課課練”形式，強化身體素質。一名優秀的籃球運動員除了需要出色的籃球技術水平外，還需要具備良好的身體素質：力量足、速度快、彈跳好、靈活性高、耐力強等。例如急停跳起投籃這個動作，只有當練習者的腿部、腰腹部和手臂力量達到一定的水準后，加上一定的身體協調性后才能將動作更完整流暢地完成。對于一個籃球后進生或初學者來說，他們身體素質差往往是學習籃球的最大障礙。因此，強化相應的身體素質練習可以對其學習籃球技術達到事半功倍的效果，所以課堂上必須重視他們的素質練習。如：彈跳能力差的安排縱跳摸高，沙坑單、雙腳跳等練習，跑動速度慢的安排50M快速跑、30M加速跑等練習，上肢力量弱的安排俯臥撐和引體向上等練習，靈活性與身體不協調的安排往返跑、聽口令變向跑等練習。

四、巧配師徒，互幫互學促進步

我們可以在班級建立多對師徒關系，讓后進生與優等生結為對子。在課堂教學中，大部分時間都是以老師的教和學生的練為主。那么在學生的自主學習和互動階段部分，就可以讓優等生指導后進生學習，師徒一起交流課堂學習的心得和體會，其樂融融。在課后活動期間，讓師傅們帶領徒弟進行一定時間籃球技術練習，提高徒弟們的籃球水平，如重復練習課堂上老師教的動作或者與其他學生比賽等。建立學生之間的“師徒制度”，開發利用優等生資源來幫助后進生課堂、課后的學習。同時優等生在幫助輔導的過程中體會到“教”的概念，“教什么、如何教”，讓他們進一步多“充電”。師徒們一起進步，建立課堂“師徒制度”實現雙贏。

五、善搭平臺，挖掘優點展才藝

在傳統教育及新課改教育教學過程中，教師往往讓水平較高和成績較好的學生進行動作展示，讓其他學生學習和效仿。其實，教師可以打破這個“傳統”，如筆者籃球班上有一名女生，幾次在投籃練習時獨自抱著球在旁邊看其他學生投籃。筆者發現并了解到這名女生是音樂特長生，身材比較瘦小，又因為投籃時動作不規范造成投籃時球經常碰不到圈，更別說進球，久而久之對投籃缺乏自信，對籃球課產生“恐懼”。筆者重新對該女生的投籃動作進行詳細指導教學，投籃水平進步很大，并通過表揚、溝通、鼓勵讓該女生下課前進行投籃動作的展示，由于進步很快贏得學生的掌聲，然后筆者抓住該女生的音樂特長讓其展示歌唱才藝后再一次贏得學生掌聲、喝彩，從此該女生便開始喜歡籃球課，籃球技術水平逐漸得到提高。所以教師要善于發現后進生的閃光點，精心培育，調動他們學習的積極性，鼓勵他們努力拼搏，一旦有了點滴的進步便及時表揚，讓他們感受到“英雄有用武之地”，樹立“別人能做到的事，我也能做到”的自信心。

總之，教師必須關注班級中的后進生群體，關心他們，理解他們，重視他們。在籃球模塊教學中，不僅要積極創造良好的教學環境，營造和諧的課堂氣氛，讓學生體會籃球課堂的樂趣、體育活動的美好，調動學生學習的積極性，而且要耐心講解、示范，以提高后進生的各項身體基本素質，更要利用學生之間的互幫互助幫助輔導后進生的課后學習。只有讓“后進生”動作練習的“量”得以保證，學生才會從中強化動作的概念，體會動作的要領，最終提高。

參考文獻：

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