“要我學”與“我要學”

汪明峰

摘 ? ?要： 對于小學數學教師來說，如何讓學生“要我學”到“我要學”，培養學生學數學的興趣很重要。只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能“樂學、愛學、會學”。

關鍵詞： 小學生 ? ?學數學 ? ?學習興趣

小學數學學習過程中，對學生而言，“要我學”與“我要學”是一對截然不同的態度，對于小學數學教師來說，如何讓學生“要我學”到“我要學”，應該從培養小學生喜歡學數學做起。“興趣是最好的老師”，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能“樂學、愛學、會學”。下面我就自己的教學經歷談談如何讓學生喜歡上數學課。

一、創設情境，導入新課，誘發學習興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。一堂成功的數學課，更少不了引人入勝的開頭。教學中我常根據教材內容及特點努力營造富有情趣的課堂氣氛，在一節課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發學生的求知欲望，促使學生進入積極主動的學習狀態，為圓滿地完成教學任務打下基礎。教學中可通過創設情境使學生進入最佳學習狀態。例如我在教學“相遇問題”的應用題時，為了掃清同學們在學習過程中的障礙，在新課剛開始的時候，我讓學生兩個人一組，自愿結合，通過演示“相遇、相距、相向、同時”使學生對這四個詞的意思加深了理解，輕松接受了本節課的有關內容。再如，在講《分數的初步認識》一節課時，為了很自然地引出分數的作用，我用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個）又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數字表示了，今天我們就來學習一個新的數——分數。分數是在生活中經常遇到的不是整數的數，通過這個實例，學生自然了解了分數，既激發了學習興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果。

二、有效運用多媒體資源，激發學習興趣

計算機的輔助教學可以將圖像、聲音和文字有機結合起來，甚至可以制作成動畫充分呈現知識形成的過程。由于小學生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統的教學模式和手段進行講、練，學生就會感到厭煩，不利于掌握新知識。在計算機輔助教學的環境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發展成認知興趣，就會表現出強烈的參與愿望，進而強化課堂教學效果。如在教學24時計時法時，為了讓學生學好這一內容，我設計了孩子們熟悉的生活場面。讓學生在感受生活中發現數學知識。那堂課，我先播放了中央電視臺預告節目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間，由此引入新課。在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉，在夢中憧憬著美好的未來。到了6時左右，天已經亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉。我們也該起床上學了。7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活。轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜地吃著午飯。這時，時針指向了下午1時的位置。我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”。我補充道：在一日內，由于時針第一圈走了12小時，因此在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數加上12?！?3時。”同學們異口同聲喊到。（繼續看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活。16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中。時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點。這時我們該上床休息了。時間一分一秒地過去，又到了午夜12時，夜深人靜……這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了。同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中學到了新的知識。這樣，不僅激發了學生學習數學的熱情，而且使學生在學習過程中得到了積極的情感體驗。

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規蹈矩，但教學效果卻不盡如人意。良好的課堂氛圍，對培養學生的創新意識至關重要，這就要求教師在課堂教學中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性。讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發展和提高。因此，教師應激勵學生思考、探索，敢于放手，讓學生自己做主。在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數據設計成能夠口算的簡單數，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積。既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺。這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更創建了新型教學結構，為培養創新型人才打下堅實的基礎。

四、組織趣味游戲，激發學生熱情

小學生注意的特點是以無意注意為主，容易被一些新奇的刺激所吸引。特別是低年級的兒童，他們能一連幾個小時地玩，卻不能長時間地、一動不動地坐在一個地方。根據我的觀察來看，他們最多只能連續地集中注意15分鐘左右。所以我想：在課堂教學中，是否可以組織學生通過靈活多變的游戲活動學習數學知識呢？于是，我設計了以下游戲：奪紅旗、摘蘋果、開火車等游戲進行教學，讓學生在快樂中學習。

五、聯系生活實際，激發學習興趣

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用。如學了求總數的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學?，F在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙。再如教學面積與周長時，聯系實際進行區別：擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養了學生平時愛觀察的好習慣。其實生活中還有很多問題都可以用我們學過的數學知識解決，你們說學習數學有用嗎？

總之，教師在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”，讓學生想學、樂學，調動學生學習的積極性、主動性。只要我們不懈努力，重視培養學生的學習興趣，學生的學習興趣就得到激發，提高對數學的喜愛程度。從而讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，激起強烈的求知欲望。