對小學生參與數學課堂積極性的幾點認識

李清友

一

21世紀是知識爆炸的時代，新時代的發展需要人才，特別是具有創新意識、創新能力的人才。而人才的培養需要教育，如何打破傳統教育教學觀念，在數學課堂教學中進行高效課堂改革，挑戰新型教學模式，引導學生積極主動、創造性地學習數學，則成為當前數學教師在新形勢下的目標和任務。高效課堂改革實行分組教學，讓學生進行分組—合作—交流，從而進行自主學習，主動探索、歸納獲得新知識，但在數學課堂教學中，有些學生沒有積極參與課堂教學活動，這顯然不能適應課程改革的要求，也是目前數學課堂教學中普遍存在的問題。

一般來說，學生課堂參與積極性不高的原因有以下方面。

1.有些學生膽小，靦腆，害怕問題答錯了，被同學們恥笑，被老師批評，覺得沒面子，因此不敢發言。

2.教師在導入新知識時，教學方法不新穎，不能吸引學生的注意。在教學過程中情境創設不到位，講解不清楚，或講解得太快，沒有給學生留有思考的時間。有些學困生理解起來很困難，甚至聽不懂，根本不知道從哪里入手，無法參與課堂討論與學習。

3.在課堂上，教師關注學生不夠全面，只注意那些優秀學生，而對學困生關注太少，對他們的微小進步沒有及時發現，更沒有及時給予鼓勵，這樣就從不同程度上打擊了這部分學生的課堂參與積極性。

4.新課改盡管已經進行了很長時間了，但有些教師的教學觀念還沒有改變，仍采用傳統“滿堂灌”的教學模式，教師在課堂上仍占據主導地位，沒有真正把課堂還給學生，沒有給學生留有質疑、討論、思考的時間，使學生無法積極參與課堂學習。

二

針對以上這幾種原因，作為新時代的教師，要想實施高效課堂模式，提高學生在數學課堂上參與的積極性，應該做到以下方面。

1.教師在課堂上，要鼓勵學生大膽發言，展示自我，勇敢地把自己的觀點表達出來，特別是針對不積極參與的同學，教師可通過讓其他學生鼓掌或采用激勵性語言表揚等多種形式，讓學生感受到只要敢于站起來表達，就是進步，增強學生的自信心，讓他們主動參與課堂教學活動，使他們敢于質疑，敢于堅持自己的觀點，積極參與學習活動，形成討論、質疑、交流的氛圍，從而迸發出創新的火花。

2.教師在導入新課時，要注重藝術性。設置的問題情境要貼近學生的認知水平和生活實際，使問題更生活化，能夠吸引學生注意力，調動學生的學習積極性。教師運用課堂語言時不僅要科學嚴謹，講解清楚到位，切忌語言重復繁瑣，以免引起學生的厭煩，還要不失幽默，引起學生學習的濃厚興趣，使學生感到有話想說，有話敢說，有話可說，積極參與課堂教學活動。

3.教師在設置課堂提問的問題時，要注意分層次，由易到難，由簡單到復雜，進行提問時，要有針對性。簡單的問題讓學困生回答，難度大一點的問題則留給學習較好的學生，教學進度和教學方法以中等學生的水平為基點，力爭把學習程度中等學生的問題解決在課堂上，積極鼓勵中等學生大膽質疑，并注意程度好的學生的學習優勢，讓他們排疑解難，帶動全班。使學生都有展示自己才能的機會，讓他們都能各抒己見，從他們自己的立足點進行發現，從而獲得不同程度的提高，感受到成功的快樂，這樣才能充分調動全班學生的課堂參與積極性。

4.教師要改變傳統教育觀念，積極投身到高效課堂改革的大潮中，努力提高自身業務素質和業務水平，學習新的教學方法和教學理論。在課堂教學中，教師要善于引導學生進行分組—合作—交流，讓他們自主學習，把課堂以“教師”為主轉變為以“學生”為主，讓學生做課堂學習的主人，使學生由原來的“要我學”變為現在的“我要學”。

除了做好以上幾點外，教師在進行課堂教學時，還應該要關注全體學生，比如，在一次公開課上，授課老師讓學生回答問題時，其中有一個小組的幾個學生一直在舉手，甚至有的學生都連續舉了好幾次手，但老師自始至終都沒有發現，而一直在提問別組的學生。這樣就冷落了這部分學生，打擊了他們的課堂參與積極性，使得這個小組的學生在后半節課中一直沒有機會、也沒有興趣參與課堂教學活動，使本來一開始非常活躍的課堂氣氛變得沉悶，師生配合越來越不太融洽，最終導致本節課的教學效果不是很好。

因此，在課堂教學中，只有充分調動學生課堂參與的積極性，才能使學生真正成為課堂教學活動的主人，才能真正把課堂還給學生，才能讓學生越來越喜歡我們的課堂，才能使課堂教學更有效、高效，才能提高學生的整體素質，才能使我們的教育教學質量再上一個新的臺階。

參考文獻：

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