論高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

張繼賢

摘 ? ?要： 隨著社會的不斷發展，我國的教育事業不斷改革，而高中歷史教學主要是培養學生的愛國情感及歷史觀，但是傳統教學方式存在很大問題，必須對其進行改革，而情境教學與情感教育相結合的方式是一種有效的教學方式。本文主要是對高中歷史教學中情境教學與情感教育結合的教學方式進行研究，并且提出相關建議。

關鍵詞： 高中歷史教學 ? ?情景教學 ? ?情感教育

一、引言

新課改的深入對高中歷史教學提出更高要求，教師必須改變傳統教學方式，針對歷史教學的特點及學生的實際情況進行教學方式改革，提高學生學習效率，促進學生愛國主義情感的迸發，為學生樹立正確的歷史觀及價值觀。情感教育與情景教學相結合的模式是一種有效教學方式，對歷史課堂效率的提升有很大促進作用，但是目前很多教師無法很好地應用，導致課堂效率提升不夠明顯。

二、高中歷史教學存在問題

由于教師的教學觀念無法突破傳統，導致學生對歷史課堂的興趣不高，影響學生的學習效率[1]。目前我國的歷史教學中主要存在的問題有：①教師的教學情景設計不合理，目前看，隨著信息多媒體技術在教育領域中的應用，很多歷史教師逐漸地在課堂中應用該技術。但是很多教師為凸顯教學方式的新穎，在利用多媒體技術進行教學情景的設計時，往往忽略教學內容，導致教學設計偏離學生實際需求。并且很多的教師僅僅注重課堂氣氛，卻忽視學生思考的實踐，從而影響學生學習效率;②歷史教學中缺乏情感教育，主要是教師受傳統的教學思想的束縛，在教學中僅僅是重視對學生知識的傳輸，生硬地為學生講解，在教育中缺乏情感教育，導致學生僅僅是枯燥地學習，影響到學生的學習興趣，無法很好地培養學生的愛國情懷。

三、高中歷史教學中情景教育與情感教育相結合的途徑

1.創設教育情境

為改變傳統枯燥的教學方式，教師必須實現人性化教學，利用自身的情感對學生教學，從而激發學生的愛國情感，提高學生的學習效率。教師對教學情景的設計必須激發學生的學習興趣，從而提升歷史教學質量，對于高中歷史教學情境的設計方式主要有[2]：①實物情境，比如在教學中涉及的一些文字及藝術品等，教師可以利用實物向學生進行展示，從而加深學生對知識的理解，同時可以激發學生學習興趣。對于一些重大歷史背景知識，教師可以利用投影儀為學生展示歷史視頻。簡單地舉個例子：教師在進行原始社會的講解時，教師可以為學生展示原始社會的生產工具及文字模型等，這樣學生將對原始社會的發展情況有簡單理解。另外，教師可以創設一些課外教學情境，可以讓學生參觀一些歷史遺址，從而使學生親身感受到歷史發展的變化，并且鞏固自身知識，培養學生的歷史素質;②教師在進行歷史教學時可以借助音樂教學方式激發學生興趣，從而引發學生情感共鳴，并且教師在進行教授的過程中一定要結合教師的內容，從而選擇出適合教學的音樂為學生播放，同時渲染課堂教學氛圍，以此提升課堂活躍性;③教師在進行教學時可以利用生活情境對學生進行情感教育，因此教師必須對教師有深層次的理解，將學生引入歷史現實中，教師通過自身的情感使學生了解到歷史真實的感觸。教師可以利用多媒體將歷史的畫面展示在學生眼前，以使學生與歷史相互接觸，提高學生對知識的理解能力;④教師可以利用表演情境的方式對學生進行情感教育，高中生處于自我意識形成的關鍵時期，其表現意識十分強烈，以此教師可以對學生進行分組，使學生之間進行表演，以此使學生親身感受到歷史內容，促進學生情感體驗的形成。

2.熏陶學生情感

對于學生的教學來說，其中情感是最容易感染學生感情的因素，因此教師在進行教學時必須重視自身情感，利用自身情感教學[3]。首先，教師對教學課堂情境的創設必須科學合理，利用生動的形象誘發學生學習，所以教師必須提升自身素質，全身心地投入歷史教學中，從而使學生真正對歷史有一個全面理解，對民族英雄充滿敬意，進而激發學生內心深處的愛國情感。教師要深切地投入教學內容中，利用自身的情感激發學生的民族情感，促進學生對歷史學科的學習[4]。其次，教師要利用生動的語言對學生進行教學，以此對學生的情感進行渲染，要利用生動的語言，那么教師必須重視語言的聲調，在對歷史事件中群眾運動或者是起義等，教師的音調可以順勢提升，利用高聲調及較快的語速突出事件性質，從而吸引學生注意，使學生了解歷史事件的重要意義，從而激發學生心中的愛國情懷。另外，教師可以利用生動的面部表情及行動語言等，向學生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學生學習，從而提高學生學習興趣及教師的教學效率。

四、結語

對于高中歷史教學來說，主要目的是培養學生正確的歷史觀及愛國情懷，使學生正確地了解到歷史事件，從而提高學生的歷史素質。隨著我國教育事業的不斷改革，傳統教學方式存在的問題逐漸顯示出來，因此，教師必須充分改變自身教學方式，促進情景教學與情感教育方式相互結合，以此激發學生學習興趣，促進學生愛國情感的迸發。

參考文獻：

[1]姚春敏.高中歷史教學中“史地”結合的現狀及原因分析[J].中國校外教育，2011，1（08）：10-11.

[2]馬文平.新課程下高中歷史教學如何改變教學觀念[J].山西師范大學學報（自然科學版），2012，2（S2）：20-22.

[3]許微微.以《抗日戰爭》為例談初高中歷史教學的銜接與整合[J].延邊教育學院學報，2010，3（01）：30-31.

[4]江偉.社會史：高中歷史教學的新趨向[J].新課程研究（基礎教育），2011，4（1）：40-41.