崔金花
摘 ? ?要: 生物實驗是高中生物教學的重要組成部分,由于初高中教學不連續性,以及生物知識更理論化、系統化,教師在教學實踐中要重視初高中生物教材的內在聯系,摒棄原有教學方法,從學生心理和思維角度出發,做好初、高中生物教學銜接工作。
關鍵詞: 生物教學 ? ?銜接 ? ?實驗教學
由于目前我省高中和初中教學一般是不連續的,學科教學的銜接問題是必須解決的問題。生物實驗是生物學教學中不可或缺的重要部分,高考中有關生物實驗的考點往往得分率較低,根源在于學生沒有準確掌握課本中的實驗,但實驗掌握需要長期積累。實現初高中生物實驗教學的有效銜接,就要做好教材實驗內容、實驗教學方法、實驗方法指導的銜接,保證初、高中生物實驗教學和學生學習的延續性,在學生已知學習經驗的基礎上,進行有效知識建構。
一、實驗教材內容的銜接
新課改后,雖然初高中生物課程標準(實驗)都加強實驗探究教學內容,但由于初中生物八年級會考后,九年級不再學習,使學生有關生物學科的知識內容學習出現斷層,在學生頭腦中,初中實驗教學與高中生物實驗教學在一定程度上出現“脫節”現象。因此,初高中生物探究性實驗教學要做好過渡和銜接,才有利于生物啟蒙教育向生物科學基礎教育的平穩過渡。現我就部分實驗在初高中實驗內容的差異、聯系與遞進等方面做分析。
有些實驗在初中生物實驗中已做過,稍加復習,就可以很好地為高中實驗教學服務。……