落實課標要求，培養語感能力

周圓

《語文課程標準》在課程基本理念、課程目標中多次強調：“指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維。”“教學中尤其重視培養良好語感和整體把握能力。”“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發展語感，加深體驗與領悟。”語感指敏銳地感知和迅速領悟語言文字的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知’。這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要。”朱作仁教授指出：“抓住語感培養，語文課的特點才充分體現出來。”如何在閱讀教學中進行語感培養，體現語文課的特點呢？

一、感情誦讀，把握語感

美學老人朱光潛說：“把數量不多的好詩文熟讀成誦、反復吟詠、仔細揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢脈絡和聲音節奏，使它沉浸到自己心胸和筋肉里，等到動筆行文時，于無意中支配思路和氣勢。”蘇教版小語教材中有很多情文并茂的精美文章，富有鮮明的聽感，可以讓學生有節奏地誦讀，形象和感情融合，產生內心視像，讀出氣勢、韻味，乃至悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容。對一些優美語言，要求學生反復朗讀，一直到會背誦，體驗出文中的美味，使學生充滿感情，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵，到達“語語悟其神”的境界。

1.想象朗讀，入情入境。……