美術啟示性范畫教育與幼兒創作力開發

趙巖

摘 要： 幼兒美術啟示性范畫教育是開發孩子創造力和想象力的有效途徑，這種教育方式可充分彌補當前學校教育對孩子創造力開發不足的缺陷。作者通過啟示性范畫在幼兒教育中的教學要求、重要性、應用方法等，簡要闡述啟示性范畫教育在引導和開發幼兒創作力方面起到的重要作用。

關鍵詞： 美術教育 啟示性范畫 幼兒 創作力

幼兒美術教育是兒童認識自我和周圍世界的重要手段，通過運用美術啟示性教學方法，讓孩子從感性和理性方面認識和學習內容，有效調動孩子學習興趣和創作欲望，最終實現創造力開發的教育目標。創造力是靈魂，美術需要想象和創造。這些特性決定兒童創作應該從兒童自身對客觀世界的認識、對生活的體驗和情感體驗出發，才能使兒童始終懷著強烈的興趣和創作熱情。如何最大限度地發揮創造力造福社會，是人類的永恒話題。但是，現實生活中多數孩子從入學到參加工作后，普遍存在嚴重缺乏創造力的問題。作為一名幼教工作者，筆者進行了深入思考。通過查閱資料，結合自身長期實際教學經驗，筆者認為主要是教育中缺乏創造力開發導致的。

繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也是一種扼殺創造、重復他人的技法。許多中國孩子具有相當好的繪畫技巧，以及很高的copy（拷貝）能力，但欠缺基本的創造力[1]。很顯然，當下孩子所受的教育普遍存在這個問題。國內學校教育現狀是重點強調“規范”而不是“個性”。以教師為主導，按照成年人的概念程序，把技術作為重點、難點進行教學，必然步入單純臨摹教學的歧途[2]。這種做法與藝術創造性宗旨是相悖的。這種教育方式的特點是“一臨到低”，完全束縛孩子的手腳；或者“徹底放手”，在老師僅僅三言兩語就袖手旁觀，不進行有效引導的情況下，讓孩子創作。孩子如被突然拋入天空的雛鳥，是飛？是爬？茫然失措，何談颯爽地飛翔？

當然，筆者深知，學校教育方法改進是一個循序漸進的過程。是否可以通過其他教育途徑更有效地開發孩子的創造力呢？作為一名幼教工作者，筆者認為，學齡前兒童教育是一條重要途徑，可以充分彌補當前學校教育開發孩子創造力欠缺的不足，而這種教育最重要的方面就是幼兒美術啟示性范畫教育。

1.啟示性范畫教學符合當前幼兒繪畫教學要求

中央廣播電視大學學前教育專業的《學前兒童美術教育課程教學大綱》提出，“引導學生結合學前兒童生活、運動、游戲、學習現狀，展開學前兒童繪畫、手工和美術欣賞教學活動設計與實施，培養學生獨立思考、分析問題和設計教學實踐活動的能力”。所以，教師要重點關注幼兒繪畫活動過程中的情感體驗和態度傾向，注重對幼兒興趣的激發，使幼兒主動地感受美、表現美，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。

2.啟示性范畫在幼兒年齡階段的重要性

幼兒期是培養想象力的最好時機，心理學家研究表明，幼兒腦機能的可塑性極強，發展潛力巨大。五歲幼兒的腦重可達成年人的95%左右[3]。著名德國哲學家黑格爾在他的《美學》中曾指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！庇變好佬g教育中的啟示性范畫無疑是培養這種能力的最佳手段。因為孩子們認識世界不是通過理性，而是通過想象力，雖然這種豐富的想象力十分幼稚，卻是成年人無可比擬的閃光點。因為在幼兒接受啟示性美術教育過程中容易誘發其想象力，無論是意愿畫還是主題畫，幼兒都能把自己想象的事物表現出來。進入幼兒園的孩子正值4～6歲，是幼兒試圖期階段，是人的想象力、創造力發展的黃金階段。在這個階段大量進行啟示性范畫教學，可以培養孩子的獨創能力，這種能力是孩子將來進行創造性工作時源泉，讓孩子受益終身。

3.啟示性范畫在幼兒范畫教學中的應用

啟示性范畫是啟發和引導孩子思路，有效進行創作（命題畫、想象畫、設計創作）的途徑。根據這一教學思路，我們可以選擇性地應用一些啟示性范畫方法進行教學。

（1）動畫片導入法

教師要充分認識到導的重要性，通過欣賞動畫，感知繪畫對象的基本特性。動畫片中的人物、動物等都是夸張的、具體的，有助于幼兒發現事物的顯著特點，使幼兒感知事物的動態特征。教師應結合作品，將創作體驗、構思方法、制作過程及技法詳細講授給幼兒，引導孩子觸類旁通，擴展成新的思維，讓孩子逐步學會創作和設計方法。完全可以用來開拓孩子思維，而且是引導孩子發揮創造性才智的有效方式。

（2）主題活動結合法

采用主題活動，與班中主題活動相結合，教師鼓勵幼兒收集與主題相關的圖片、資料，引導幼兒欣賞同一事物不同形象、姿態的圖片、資料，刺激幼兒視覺感受力，幫助幼兒體會同一類事物的相同和不同之處，初步感知同一類事物不同姿態的畫法，提高幼兒繪畫表現力，為幼兒自由繪畫奠定基礎。

（3）自然、人文藝術欣賞

教孩子用心感受美，自然景觀、人文藝術實物其實是最好的啟示性范畫教材。經常帶幼兒接觸這些，往往會引發孩子更大的創作熱情。老師們平時可以拿一些名畫冊或優秀繪本插圖讓孩子欣賞，還可以帶他們參觀畫展、花展等。直觀整體地欣賞作品。老師的作用并非“教”幼兒畫，而是激發幼兒對事物的真實體驗，引導幼兒在強烈體驗的基礎上進行自我真實表達[4]。以滲透方式給予他們“美”的啟迪，才是孩子們學會觀察和啟發幼兒繪畫最有效的途徑。

4.啟示性范畫在具體應用中可能存在的問題

在初期對幼兒進行啟示引導時，有許多具體元素如天氣、周圍氣氛、情緒，甚至繪畫工具等影響著引導效果，需要不斷從實踐中摸索解決。如繪畫色彩：有資料表明，對于5歲以下的孩子，進行啟示性繪畫時不要一次給予他們太多顏色選擇，這樣會分散他們的注意力。過于單一的顏色極容易讓幼兒失去創作興趣。根據筆者經驗，可以先讓孩子用單一的顏色作畫，再慢慢過渡到多種顏色，教師們應經常引導孩子比較不同顏色的明暗、冷暖，增加他們對色彩的敏感度，諸如此類。因此，如何更科學有效地運用啟示性范畫，需要廣大教育學者和幼兒教師們在今后工作中進一步探究。

參考文獻：

[1][美]黃全愈.美式校園：素質教育在美國.中國人民大學出版社.

[2]孫永惠.美術教學不宜從臨摹入手.美苑，1985（3）.

[3]李麗珍.早期智力開發與幼兒美術教育.中國校外教育，2010.03：83.

[4]徐蒙丹.構建創想的“階梯”——淺析繪畫活動中范畫的取舍問題.今日教育（幼教金刊），2014.06：38-39.