新課程理念下幼兒園課程資源的開發(fā)與利用

周琴鳳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“充分利用自然規(guī)律環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間”。幼兒教育整體觀要求我們應充分運用幼兒園、家庭及社區(qū)豐富的教育資源，進行有機整合，使它們真正協(xié)調(diào)一致地對幼兒成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。教材是教學主要課程資源，但不是唯一的課程資源，要進行課程園本化探索更不能把教材當做唯一的課程資源，必須不斷開發(fā)適合本地、本園實際的課程資源，實現(xiàn)資源有機整合。在開發(fā)課程資源中，我們采用的途徑和方法是：

一、根據(jù)幼兒興趣和經(jīng)驗，開發(fā)課程資源

興趣是幼兒學習的動力，在教育實際中可以發(fā)現(xiàn)許多孩子感興趣的事，及時捕捉這些孩子的興趣點，使它成為有效的教育資源。而幼兒都有自己的經(jīng)驗世界，他們在自己經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學習是主動和積極的，因此，我們充分利用幼兒已有經(jīng)驗，使開發(fā)的課程資源有助于幼兒學習積極性和主動性發(fā)揮。

案例綜合活動《可愛的蝸牛寶寶》：在一次戶外散步活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)了一只正在草葉上爬行的小蝸牛，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我們將小蝸牛小心翼翼地帶回活動室，生成關(guān)于《蝸牛寶寶》的一系列活動。首先通過課件運用導入活動，分別出示蝸牛的身體與貝殼，引導幼兒猜猜說說是什么？激發(fā)幼兒的興趣。……