構建文化語境，助推英語詞匯教學發展

賈慧

摘 要： 在英語詞匯教學過程中，加強文化意識和語言環境的構建、創造和諧愉快的學習環境至關重要，為學生營造有利于促進語言能力發展的和諧文化氛圍，讓他們在溫馨而有趣的學習環境中學習新詞匯、鞏固舊詞匯。教學過程中要正確處理好語法基礎知識傳授與英語詞匯積累的關系。英語教師要以極大的熱情積極幫助學生養成良好的學習語言和運用語言的習慣，掌握英語語言的基礎，創造適應英語語言教學的最佳環境。

關鍵詞： 文化語境 英語詞匯 教學發展

一、激發學習詞匯的興趣

長期以來，由于應試教育對英語語言實踐能力形成的桎梏，我國的英語教學主要聚焦于語音、詞匯和語法等語言形式，而忽視了文化背景知識的作用，作為文化的載體的語言具有很大的趣味性。在記憶單詞時，單獨地用傳統方法記憶某個單詞顯得枯燥乏味，而且容易遺忘。根據不同的標準進行分類記憶，進行趣味化記憶，就可以記得牢、記得快、記得有意義。學習英語必須突破文化語境的束縛，去掉潛在的影響，不要用中國式的語法構造英語句式。我們深刻體會到在英語詞匯教學中應聯系上下文、聯系相近詞、如讀音相近、字形相近、音形相近、詞義相近，等等。記憶單詞，不要“三天打魚，兩天曬網”，重復是必不可少的，要多讀、勤聽、多講、勤寫，持之以恒才能提高記憶單詞的實效。英語詞匯教學要以興趣為先導，注重發揮學生主動學習語言的積極性。

二、營造適宜的語言環境

在教學實踐過程中，我們深深感受到，由于英語和漢語所處文化語言環境的不同，導致中西方人的思維習慣差異，這是客觀事實，要學好英語，必須重視文化語境對思維模式的影響。相比起來，西方人更強調邏輯思維，即使是用英語進行平常的交流，他們也要使用各種連接方法，進一步完善正規的語法形式。而東方人則更強調辯證思維，語言表達形式常常受思想感情的左右。作為語言的基本要素，英語詞匯當然明顯地、廣泛地反映了文化差異。有些詞在漢語里有對應的詞，所以在閱讀過程中，讀者可能不會經歷與文化有關的障礙；然而，也有許多詞在另一種文化中找不到對應的詞，這種現象叫“詞匯空缺”。同時，雖然我們找到了對應詞，但是詞義聯想和文化意象的差異導致語義不同，例如“麥當勞”（McDonald’s）的漢堡包（Hamburger）、蘋果派（applepie）在西方用來表示一種類似于快餐的臨時性食物，一般是為旅行中的人們提供的方便食物，有時也指為社會地位相對較低的人群所普遍食用的快捷方便的普通食品，而由于地域不同、文化氛圍不同，導致產生了不同的文化語境。在中國，“麥當勞”（McDonald’s）的漢堡包（Hamburger）、蘋果派（apple pie）成了富裕家庭孩子們的常用食品，甚至一度成為普通家庭孩子們的奢侈品，只有節假日才可享用。不同的文化語境，固守著不同的文化價值觀念，這就促成英、漢語之間存在相同意思卻有不同的表述方法。比如“獨立”是西方文化理念的重要意識特征，由于受英語傳統和獨立精神的影響，年輕人普遍認為進入成年就應該而且必須獨立生活，自己解決生活、工作和感情問題，認為成年以后再依賴父母是非常可恥的。想要成功地閱讀任何英語文章，取決于語言知識、認知技能、經驗及世界知識的綜合運用，而不僅僅由單純的詞匯決定，無論這些知識是經驗所得還是學習學到的，都極大地影響閱讀理解過程。在詞匯教學過程中，教師要創造相應的環境，讓同學們進一步了解英語詞匯在不同文化語境中的特殊意義，結合一些風俗習慣和生活方式的知識，更好地理解課文內容，有利于強化詞匯的記憶效果。

三、進行歸類記憶

在高中英語詞匯教學中，引導學生按照自己的學習習慣，對所有學過的詞匯進行分類，并且按照不同的種類歸類，分別加以記憶。有相當一部分詞存在共同特征，有的是拼寫形式相同或相近，有的是讀音相同或相近，這些詞可歸為同型異義詞或同音異義詞；部分單詞的讀音相同或相近，但是單詞的拼寫形式和詞義不同，都可以加以歸類。英語詞匯具有復雜性和相互關聯性，需要根據相同特征進行分類，便于更好地識記。因此，在英語詞匯教學中，教師一定要“授之以漁”，把一些有利于詞匯學習的分類方法教給學生，讓同學們自己經過認真思考、分析，找出詞匯的特征，然后歸納處理，進行有效記憶。在英語詞匯學習中，有時遇到一些詞，雖然單詞的拼寫形式和讀音完全相同，而詞義卻不同，這就要求學生把它們歸納記憶。英語的同音詞中，有一些詞的拼寫形式和詞義不同，而讀音則相同，因為讀音相同，所以很容易混淆，較難區別，對此，教師要及時給予指導，不僅僅是為了加強記憶，更重要的是幫助同學們正確理解這些相似詞匯的不同含義。在英語詞匯學習中，學生通過詳細歸納對比，能夠準確而快速地記憶單詞，掌握詞匯含義。聯想可以分為詞形聯想和意義聯想兩種，這兩種方法都是把生詞與記憶中自己熟悉的、能夠加深自己對生詞理解的概念聯系起來，使生詞變得更容易記憶的一種方法。在英語詞匯的學習過程中，我們會發現許多單詞有其反義詞，因此，當看到某個詞時，可以聯想到與之相反的其他詞。在英語詞匯中，有很多單詞讀音和拼寫形式不同，但在意義上相同或相近，我們把這些詞稱之為同義詞。為了準確地使用、理解和有效地記憶這些單詞，可以把這些同義詞歸納在一起，利用反義聯想法對單詞加以對比記憶，會取得事倍功半的作用。

四、結語

掌握一定數量的英語詞匯是學習英語的基礎，是必經的一個漫長歷程，沒有多少捷徑可走，如果引導學生在一定語言環境中逐步積累詞匯，就能夠提高學習語言的效率。詞匯是學好語法，提高閱讀、寫作水平的基礎，是提高聽、說、讀、寫能力的關鍵。教師要營造適宜的英語語言教學環境，幫助學生養成積累英語詞匯的良好習慣，掌握英語單詞的基本記憶方法，突破詞匯教學難關，夯實英語詞匯教學基礎。