初中歷史有效課堂教學初探

吳軍

摘 要： 歷史有效教學，應注重激發學生學習興趣、引發創新思維、創設問題情境、調動學生學習的主動性、講清發展理清條理、利用多媒體技術強化教學效果。

關鍵詞： 初中歷史 有效教學 教學方法

有效教學，強調和特指的是有效的課堂教學，即在有限的教學時間內，在課堂的空間范圍內，通過師生互動，最終體現為學生學習的成果。

有效教學的前提在于教師，但對有效性的檢驗要從學生入手，要看學生學習的效果，對知識點的掌握程度和思維、興趣拓展的深度和廣度。簡而言之，有效之“效”，就是學習的效果，是教學雙方共同努力的成果。

關于有效性的一個隱喻：穿越玉米地

第一，誰穿得快（速度）；

第二，誰掰的玉米多（收益）；

第三，誰身上的傷口少（安全）。

這就是企業平常所說的速度、收益和安全。成熟的企業家都知道速度、收益和安全必須全面考慮，必須整體考慮。

速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素。

歷史有效課堂教學中，新理念的體現、新課標的落實及新教材的運用都是通過教學形式展現出來的，歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。初中歷史新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標認真組織教學，歷史課堂煥發出了前所未有的生命與活力，提高課堂教學有效性，使學生加深對歷史的認識和理解并進行積極思維，激發學生求知欲，從而培養學生各種學習能力，促進學生全面發展。歷史課有效教學應注重以下四個方面。

一、激發學生學習興趣，引發創新思維

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，調動學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編歷史劇，等等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而碰撞出思想的火花。在教學各個環節中都要注意興趣的激發。一是結合時事，激發學生興趣。上課時，可利用時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰爭等，讓學生對國內外的形勢變化發展進行思考；二是利用古今對比，激發學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發展史和人文美德；三是借助實物、圖片等教具創設相關的情境激發學生的好奇心和興趣。如動員學生從家里帶來珍藏的各朝代錢幣，學生平時買的文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區拍的相片，等等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發了創新思維。

二、創設問題情境，調動學生學習的主動性

在傳統教學中，學生總是站在歷史發展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內心的波瀾。我們可以通過創設歷史情境，讓學生最大限度地走入歷史人物的內心，以至“觀史如身在其中”。誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。要實現這一點，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關材料，然后提出這樣一個問題：假如你是左宗棠，你該如何收復新疆？讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多方式：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，舉辦故事會，撰寫學生小論文，等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學目的。

三、課堂教學要注重關聯，講清發展，理清條理

歷史是過去的現實，現實是歷史的發展。在課堂上，教師除了要講清塊狀的知識點外，還要注意縱向（或橫向）聯系，突出關聯，講出“發展”來。所謂關聯，應該有三個方面：①兩堂歷史課之間的關聯。②一堂課歷史知識的內在聯系。③歷史與現實的關聯。前兩點教參上多有說明，而后一種聯系，教師一般不夠重視。如目前國內外重大新聞、古今中外科學文化知識等，都可作為聯系課文的好材料。如在教學《“蒸汽時代”的到來》一課，有一個問題，第一次工業革命的影響是什么？工業革命使社會面貌發生了翻天覆地的變化，工業革命后，資本主義戰勝了封建主義，世界形成了西方先進、東方落后的局面。教學時可聯系中國近代史上的鴉片戰爭，教師略加講解，學生就可進一步了解鴉片戰爭的來龍去脈。再如講《明治維新》，可從日本向西方學習獲得巨大社會進步的事實，聯系日本在奴隸社會末向中國隋唐學習、社會性質發生根本變化的歷史，使學生了解：一個民族的進步與發展，除了要有一定的歷史條件之外，還需要有開放的胸懷，學習外國一切有利于自己的先進東西，從而提高學生對當前改革開放的認識。這樣聯系，拉近了歷史與現實的距離，學生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認識能力相應也隨之而得到提高。

四、利用多媒體技術強化教學效果

在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被廣大歷史教師采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創設情境，促進學生歷史思維的發展，同時加強信息技術與歷史學科的整合。多媒體技術對歷史學科而言，它不僅使歷史學科豐富生動的特點直觀體現，而且讓學生在較短時間內掌握歷史理論和歷史內容，對實際的教學工作起了較好的推動作用。首先，歷史是所有學科中與學生現實距離最遠的學科。因為歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，而對學生特別是初中生來說，他們對現實了解的知識面和接觸事物的經驗還不夠廣泛和深遠，對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學手段可以拉近歷史與現實的距離，為學生營造歷史環境，實現跨時空的直觀感覺。其次，歷史是一個包羅萬象的學科，它涵蓋了人類生活的政治、經濟、軍事、法律、宗教等方方面面的內容。利用多媒體技術，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。

參考文獻：

[1]歷史課程標準解讀.教育部基礎教育司組織編寫.北京師范大學出版社.

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