思維可視化在高三地理二輪復習教學中的實踐與研究

沈亞青

摘 要： 本文在分析地理二輪復習與一輪復習側重點不同的背景下，從構建地理主干知識體系、引導學生建模解答地理及提高課后復習效率三方面闡述了思維可視化在高三地理二輪復習的應用。

關鍵詞： 思維可視化 高三地理 二輪復習

思維可視化是指把本來不可見的思維通過一系列圖示或圖示組合呈現出來，使其清晰可見的過程。它有多種圖示方法，如流程圖、概念圖、魚骨圖、邏輯關系圖、模型圖，這樣更能促進學習和知識整合的構建，有效提高信息加工及信息傳遞的效能，增強復習效果，是培養學生的抽象思維能力（如概括、歸納、分析能力等）的有效途徑。高三地理二輪復習與第一輪復習不同：一輪復習側重地理知識點的細化，講究考點的深度；二輪復習側重知識結構的體系化，借助知識結構體現知識點的廣度。在高三地理二輪復習中，如何體現地理新課程標準和考試大綱的要求，將思維可視化落到實處，使學生知識儲備更完善，提高地理復習備考的有效性、實用性，筆者談談自己的認識。

一、運用思維可視化構建主干知識體系

從近年來的高考地理試題看，高考側重對地理主干知識的考查。地理主干知識包括自然地理要素的特征、影響因素、對其他地理要素的影響；地球與地圖的相關知識；人文地理要素的區位、變化發展、區域發展問題分析，等等。這些是地理學科的基礎知識，要提高學生的考試成績，就必須夯實地理學科的基礎知識。……