智能手機在初中物理課堂教學中的運用

王衛(wèi)豐

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，智能手機的普及，智能手機已經(jīng)逐步被運用到課堂教學中。由于智能手機具有功能強大、擴展性能強、第三方軟件支持多、方便、快捷和實用等優(yōu)點，已成為很多教師教學中不可多得的助手。作者結(jié)合教學實踐，從利用智能手機的普通手機功能，參與物理實驗教學和利用智能手機的拍照攝像功能，輔助物理課堂教學兩個方面，闡述了智能手機在初中物理課堂教學中的運用方法。

關(guān)鍵詞： 智能手機 初中物理課堂教學 運用方法

隨著科技的發(fā)展，智能手機的普及，利用無線技術(shù)高速傳輸圖像、動畫、音頻、視頻等多媒體已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實。智能手機的處理能力及擴展能力的提高為智能手機運用到初中物理課堂教學奠定了基礎(chǔ)。

“智能手機=掌上電腦+手機”。從廣義上說，智能手機除了具有普通手機的通話功能外，還具有無線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力，并進行個人信息管理、日程記事、任務安排、多媒體應用及瀏覽網(wǎng)頁等操作。同時智能手機是一個開放性的操作系統(tǒng)，在這個操作系統(tǒng)平臺上，可以安裝更多應用程序，從而使智能手機的功能得到無限擴展。簡單地說，智能手機具功能強大，擴展性能強，第三方軟件支持多等優(yōu)點。

建構(gòu)主義理論的核心是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性、信息的開放性與情境性及操作者相對自主性等，不僅能充分滿足建構(gòu)性教學設(shè)計原則的客觀要求，而且能為有效學習的環(huán)境創(chuàng)造提供最優(yōu)條件。動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一，就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。多媒體技術(shù)引入課堂并因此而重新建構(gòu)新型的教學模式，將成為學生有效學習的最大動機源。智能手機越來越強大的多媒體功能及方便、隨身攜帶的特點，使智能手機逐步走進課堂教學。那么，如何把智能手機運用到初中物理的課堂教學中呢？下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談做法。

一、利用智能手機的普通手機功能，參與物理實驗教學

例如，在研究金屬容器對電磁波是否具有屏蔽作用時，可以取一個封閉金屬網(wǎng)罩（網(wǎng)格要小些，如鐵紗網(wǎng)），并將手機懸掛在網(wǎng)罩內(nèi)部。接著，用另一部手機撥打該手機，能聽到的無法撥通的提示音。最后，把金屬網(wǎng)罩移開后再次撥打，就能聽到另一部手機發(fā)出的鈴聲，這說明金屬網(wǎng)罩對電磁波有屏蔽作用。

又如，利用手機的“來電振動”功能可以研究聲音產(chǎn)生的條件；利用手機的“來電鈴聲”功能可以研究聲音的傳播需要介質(zhì)；利用手機的秒表功能可以測量紙錐下落的速度；利用手機攝像頭可以觀看到家電遙控器發(fā)出的紅外線，等等；這樣可以給實驗教師帶來極大便利。

二、利用智能手機的拍照攝像功能，輔助物理課堂教學

1.用于拍攝素材

生活中處處存在有趣的物理現(xiàn)象，如果我們在平時的物理課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容及時穿插一些身邊的物理問題，不僅可以讓學生體會到生活和自然界中處處有物理，物理就在他們身邊，而且可以讓學生領(lǐng)悟到物理課程的價值，從而激發(fā)他們學習物理的興趣。這符合新課改倡導的“從生活走向物理，從物理走向生活”基本理念。利用手機可以隨時采集、拍攝身邊的各種物理現(xiàn)象，特別是一些學生熟視無睹、稍縱即逝的物理現(xiàn)象，然后作為上課素材真實地再現(xiàn)于課堂，可以培養(yǎng)學生利用物理知識解決問題、理論聯(lián)系實際的能力。

筆者曾拍攝過一段熱水瓶瓶塞跳起的視頻，并運用于教學中。課堂上，學生看到視頻中的瓶塞自己跳起來，有的學生很驚訝，有的學生說看到過的但不知道為什么？有的學生直接在猜測瓶塞為什么為自己跳起來？這段視頻引發(fā)了他們熱烈討論和積極思考，這就為接下來的教學創(chuàng)設(shè)了良好的物理情境，充分激發(fā)學生學習物理的興趣。

2.用于視頻推送

真正有效的教學活動，其形式一定是圍繞學生的自主學習和能力培養(yǎng)而展開的。在多種學生主體參與教學的方式中，課堂展示無疑是最能提高學生各方面能力的方式。在初中物理實驗教學中，學生的展示往往需要實驗操作的配合，往往存在實驗器材不易搬動、可見度差等缺點。此時，教師可以利用智能手機的網(wǎng)絡(luò)攝像頭功能在屏幕上現(xiàn)場直播學生的實驗演示，還可進行局部拍攝。

首先，在智能手機（以蘋果4S為例）上安裝一款名為WebOfCam的網(wǎng)絡(luò)攝像頭軟件。其次，準備好一個無線路由器，開啟DHCP服務和無線網(wǎng)絡(luò)。最后，上課前用網(wǎng)線把電腦連接到路由器上（如果是筆記本則也可以無線連接），并把電腦的IP地址設(shè)置為自動獲取。智能手機通過無線連接到路由器后，運行軟件WebOfCam后會顯示一個網(wǎng)址（如：http：//192.168.1.102：8080），此時在電腦上用瀏覽器訪問這個網(wǎng)址就能實時傳送視頻畫面了。因為這里并不需要連接外網(wǎng)，傳輸視頻時是以本地速度傳遞的，所以畫面非常流暢。

我們還可以把視頻直播窗口整合到PPT課件中，以PPT2003為例，先在PPT中新建一個空白幻燈片，依次點擊視圖菜單欄、工具欄、自定義，在彈出的列表中選擇WebBrowser控件，再用鼠標左鍵在頁面上拉出一個適當大小的控件窗口，最后在空白區(qū)域創(chuàng)建一個按鈕，命名為調(diào)入視頻，并給這個按鈕添加如下的命令：

Private Sub CommandButton1_Click（）

WebBrowser1.Navigate（″這里輸入WebOfCam軟件上顯示的網(wǎng)址″）

End Sub

上課時，只要先打開手機上的WebOfCam軟件，再在PPT上點擊調(diào)入視頻按鈕，把手機的攝像頭對準學生的實驗操作，就可以在PPT頁面中顯示學生正在進行實驗操作的實時畫面了。

3.用于照片推送

心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻?！奔m錯是物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)。學生在練習過程中經(jīng)常出錯的地方，往往是習題課教學的重點和難點；學生在實驗過程中經(jīng)常出錯的地方，往往是實驗教學課的重點和難點。在教學中及時糾錯，就可變“廢”為“寶”，讓“錯誤”變得美麗起來。

例如，在初中物理電學學生實驗的教學中，我們可以利用智能手機的照相功能，及時把學生典型的錯誤操作拍下來，并呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生一起評判，從而做到及時形象地糾錯，提高物理課堂教學效率。為了用智能手機實現(xiàn)照片的瞬間推送，我們事先可以在電腦上安裝一款名為樂享大屏幕的軟件，在手機上安裝樂享移動端，使用時配合路由器（設(shè)置同上）。上課前，電腦上事先運行樂享大屏幕軟件，并讓它縮小到任務欄中備用（這樣不影響課件的播放）。使用時，教師可以走下講臺，在學生動手實驗的過程中把學生錯誤的操作用智能手機的照相功能一一拍下來。糾錯時，只要點擊照片下方的三角按鈕（安裝了樂享移動端后才有這個按鈕），就可把照片瞬間推送到屏幕上，用手指在手機上左右滑動，切換不同照片。結(jié)束顯示后，只要在電腦鍵盤上按一下ESC鍵就可關(guān)閉，一點不會影響原來課件的播放。利用智能手機的這種照片實時推送功能，就可以進行形象生動的糾錯，讓學生找到通向成功的階梯。

只要善于發(fā)現(xiàn)和尋找，智能手機運用到初中物理課堂教學的方法還遠遠不止這些。雖然智能手機還有很多的局限性，但是隨著科技的進一步發(fā)展，智能手機的功能將更強大，我相信只要運用得當，小小的智能手機將大大提高初中物理課堂教學效率。